“直面人生”单元备课总述江苏省南通市第一中学薛海兵苏教版必修五第三单元“直面人生”共有三个板块，分别为生死选择、直面人生和苦难中的尊严三个板块。这三个板块的划分缺少严谨的科学性，直面人生的根本就是如何对待生死的问题，而这又是人的生死观与价值观的问题。而所谓人的尊严，全在生死选择之中体现出来。死亡是一个哲学问题。叔本华认为，哲学的唯一问题就是死亡。加缪也曾说过，死的问题是唯一重要的哲学问题。莎士比亚关于生存或死亡的著名二难选择，曾经感动了无数观众和读者。中国古代思想家对于死亡也有着深刻的认识。儒家对死亡充满敬畏，但是不去主动思考死亡。孔子的“未知生，焉知死”，充分显示了儒家积极现世的人生观，后来者发展了舍生取义的主张。道家对死亡则较为淡定，有过较为深入的思考，但是以庄子为代表的道家主张“齐物我，一生死”的基本思想，更多的是逍遥乐观和顺应自然。这些都是死亡哲学的教学资源。这个单元的主题是“直面人生”，提倡正视人生的苦乐顺逆，主张培养学生积极向上的生活态度和通达乐观的健康人格。这个主题的确定带有明显的乐活倾向，基本上屏蔽了对于死亡的选择。这是现代中国人的生死观，某种意义上讲带有犬儒主义的味道。从实际选入的文本看，这些中外贤人都对生死有着更为深刻的辩证理解，而不是一味将如何去生或者去死。我们以为将这一点告诉学生是十分重要的，因为生死作为自然规律之外，确实涉及到人的尊严问题，生可以为尊严，死亦可以为尊严，在尊严面前生死选择才有意义和价值。这是从文本内涵与文化传承角度需要确立的重要的教学内容。承上述基本认识，我们认为《报任安书》的内容教学重点应当是司马迁对于生的选择，而《渔父》的内容教学重点则应当是屈原对于死的选择，《纪念刘和珍君》则是对死的猛士的敬重和对活着的猛士的希望。其他两篇本次资源不考虑开发的文本，主要讲的是尊严与态度的问题，是单元主题的一个自然延伸。综合考虑之后，我们发现第二篇选文《渔父》并不是表达屈原以死明志的最好作品，如果选编他的绝笔诗《怀沙》则更为合适，这篇文章淋漓尽致地表现诗人舍生取义、至死不渝的高贵思想。《怀沙》至少需要介绍给学生，使学生对屈原之死有更为深刻而具体的了解。我们对所选择的三篇文章还确定了另一层面的教学内容，主要是从作品章法角度考虑确定的，总体目标是帮助学生理解“如何通过矛盾对立的表面文字呈现直面人生的痛苦与艰辛”。《报任安书》的文本充满繁复的倾诉文字，教学需要抓住生死选择因人而异的核心手法；《渔父》的文本则浅显直白，教学需要抓住人物对话进入深刻的内心世界；《纪念刘和珍君》的文本是痛与愤的激情文字，教学需要抓住正反对比的核心章法。这样从章法角度切入确立文本教学内容，使之成为鲜明而集中的需要解决的关键问题，从另一个层面实现对单元主题的理解。上述思想内涵与作品章法两个层面的教学内容是本单元所选三篇文章的教学重点。其中第一层面的重点对于高二学生而言又是理解的难点，即引导学生正确认识生死并形成健康的生死观是教学的难点。对于教学重点与难点的解决，我们决定主要采用质疑与探讨教学法加以落实。质疑与探讨又将通过问题情境与任务驱动加以落实。对每篇文章的教学重点与难点创设主要问题情境，并设计课堂学习的中心任务作为研讨驱动。为了更好地落实教学内容，我们对文本的解读将围绕作品内涵与教学内容进行，教学设计将通过鲜明的板块与问题体现对教学内容的细化与化解。所选三篇作为资源开发样本的课文在基本内容（含文言现象）和教学重点的处理上各用一课时，另两篇未选入的文本各用一课时完成，空余一课时用来作为拓展阅读或开展相关语文活动，整个单元拟用8课时完成学习。
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