《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计教学目标：1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。教学重点1、体会课文中含义深刻的句子的意思。2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。课前谈话：师：猜猜我从哪来？你怎么知道的？师：善于观察，有一双会发现的眼睛，这也是更好的学习，给她掌声。知道我姓什么吗？你又怎么知道？师：看来五甲班的同学都非常善于观察，那是一个好的学习方法.今天能和同学们共同学习，老师感到特别荣幸，老师相信你们也一定因为同学们的积极投入而上得精彩成功！同学们有信心吗？一、谈话导入，揭示课题1、同学们，今天老师给大家带来了两个短语。（“精彩极了”、“糟糕透了”)一起读。我们知道词语本身是带有感情色彩的，谁能带着你的理解你的感情试着读一读这两个短语呢？在什么情况下会用到它呢？2、当这样的评价同时用在一个人，一件事上，那会表达着怎样的一种情感呢？这节课就让我们一起来学习第十六课《“精彩极了”和“糟糕透了”》（加“和”字）。【齐读课题】3、下面就请同学们自由的读一读课文，要求大家独立解决文中的生字新词，同时思考课文的主要内容是什么？（开始）二、初读课文，了解大意1、出示自学要求：请同学们自由读课文，读准生字新词，读顺课文。想想这篇课文讲了一个什么故事？2、同学们学习得非常认真，现在谁愿意接受老师的检查呢?请看大屏幕:确实自豪警告提醒糟糕兴奋腼腆歧途誊写敬仰出版谨慎迫不及待一如既往指名学生来读,正音、齐读。3、不错,在短短的几分钟内，已经会读这些词语了,那么课文读懂了吗？课文讲了一个什么故事呢？三、解读“精彩极了和糟糕透了”，初步了解爱1、过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？出示阅读提示：（用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，巴迪的父母看了他的第一首诗后有什么不同的表现呢？“我”对此又有什么不同的反应？2、那么我们现在先来看看母亲的表现吧！出示：“母亲一念完那首诗……赞扬声雨点般落到我身上。”（1）作者把母亲的评价写得多么具体，他是抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）这是写好作文的法宝之一。谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？（1——2）过渡：此时母亲是那么的兴奋，那么的激动。（2）听了母亲的赞扬，巴迪的反应如何？理解“腼腆”的意思。（是呀，他脸上表现出来的是一点点的害羞，其实他心理早已得意洋洋了。）3、此时的巴迪最想做的事情是什么呢？难道妈妈的肯定还不够吗？为什么非要得到爸爸的肯定和赞扬呢？（过渡：是呀，爸爸是写作的，他的评价更具有权威，他的赞赏更能令我感到自豪，我多么想马上拿给他看呀！可是爸爸还没回来。）4、此时我怀着怎样的心情等待父亲的回来？你从哪里语句中可以体会到？（体会作者焦急、自豪、得意。）交流：A我简直有点迫不及待了，想赶紧让父亲看到我的诗。师：巴迪焦急地等着父亲回来。谁来读出巴迪的焦急？B七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来了。我实在等不及了。师：注意，“七点。”这是一个句号，停顿的时间不够长。为什么？知道吗？师：对呀，他觉得度日如年哪！谁再来读？读出他的迫不及待，读出他内心的焦急。C整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。D将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。师：这时，巴迪满怀信心地等爸爸回来，他多么想得到父亲的肯定啊！谁来读出他的“满怀信心”？E他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。5、等啊等啊，父亲终于来了，他推门而入，看到了巴迪的诗稿。巴迪的心悬了起来，仿佛被揪住了，这时候我多么希望听到父亲的表扬啊，一起读这句话——我的头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。巴迪为什么会有这样的感觉啊？6、可是父亲的表现却另我大失所望——“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。同学们，父亲扔回的仅仅是一张纸吗？被父亲扔掉的是什么呢？（得意、信心、自豪）这时候...
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