区域活动中材料的投放朵朵花房篇区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设的立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。区域活动深受幼儿的喜爱，游戏是幼儿的天性，它伴随幼儿的成长。幼儿游戏蕴藏着发展的需求和教育的契机，游戏与幼儿发展的关系可以概括为：游戏反映发展、游戏巩固发展、游戏促进发展。而在区域活动中材料的选择至关重要，材料是开展区角活动的物质基础，是幼儿建构知识的依托，幼儿就是在不断主动的操作材料的过程中获取信息积累经验从而获得发展，因此，材料是促进幼儿发展的载体，是开展区域活动的重要保证，材料是否有趣，可变，可操作，符合幼儿生理，心理发展的特点，对幼儿能否主动参与有很大的影响。在这宽松、愉悦的学习环境中，幼儿根据自己的兴趣和能力，选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现，有效落实《幼儿园教育指导纲要》精神，是对集体教育教学活动的有效补充，是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。而在区域活动中，材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。作为幼教工作者，如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前探讨的一个重要问题。一、根据主题投放材料区域活动中,材料的投放是有的放矢的,是与所要达成的教育目标紧密相关的,将教育目标隐性地体现于材料之中,是区域活动的一大特点。也就是说,为了更有效地发挥自然材料的作用，我们应根据主题活动有计划地投放游戏材料。本学期根据幼儿的年龄特点、生活经验以及活动兴趣我们和幼儿一起创设了“忙碌的集市”这一主题。活动开展以来我们和孩子讨论了想要开设的店铺，这样朵朵花房应运而生。结合主题我们为花房里投放了许多制作花朵、花茎的材料如：铁丝、各种纸类、剪刀、胶棒彩泥等等幼儿通过对材料的操作使用练习搓绳、拧铁丝、粘花瓣等锻炼手指灵活性并体验成功带给自己的乐趣,达到了教学的目标。二、根据幼儿游戏的发展提供材料。材料与游戏紧密相连，孩子们在玩的过程中，直接感受到的内在生理体验，以及由这种经验引起的外在物理经验，其中既有同化，又产生顺应，以达到适应。不同时期产生的不同体验和经验，建构不同的知识，获得不同的发展。因此，应根据游戏的发展不断补充材料，以给予孩子尽可能多的选择机会。例如：在花房开设初期我们请家长配合收集了许多废旧纸盘、纸杯等等，孩子们利用这些废旧材料拿剪刀进行简单地修建，用纸盘当花瓣用纸杯做花心再涂上漂亮的水粉颜料制作出与众不同的花朵。在制作过程中孩子们发现皱纹纸的颜色很鲜艳做出的花朵一定很好看，所以我们一起开动脑筋请家长帮忙收集用皱纹纸做花的方法，这样我们又为孩子提供了彩色的皱纹纸花瓣，但在做花的过程中出现了胶棒粘手的现象，我又为幼儿提供了白乳胶这样就解决了粘手的现象。随着花房里花朵的不断丰富，结合幼儿的生活经验孩子们提出可以把这些花卖给小朋友，我又为幼儿提供了包装花的包装纸。综上所述，游戏的发展产生了对材料的需要，而材料的提供又反过来促进了游戏的发展。三、根据幼儿的兴趣提供材料。合适的活动材料为孩子自主性探索提供了良好的前提。孩子们的探索水平和探索能力是各不相同的，在实践中我们发现，在活动区兴趣浓厚的幼儿，能力都在中上水平，兴趣差的幼儿，能力发展相应较差。因此，要培养幼儿的能力应从提高幼儿的兴趣入手，在积极肯定、鼓励其大胆表现的同时，一定要加以指导，才能促进幼儿的兴趣与能力的相辅相成，把活动区潜在的教育价值转化为素质提高的现实价植。因此，我们要以幼儿年龄特点为依据，首先挖掘同种材料在各个年龄阶段中的使用，充分让孩子按自己的方式去探索、学习和获得发展。四、根据幼儿的能力水平提供层次性材料。幼儿的学习是一种个体性的学习，由于遗传、环境等因素的影响，幼儿间存在着个体差异，因此，教师在材料的投放不能一...
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