家庭教育的损失学校教育应当弥补――浅谈学校对“留守儿童”的教育方法彬县永乐中心小学朱建国马克思曾经说过:“经济基础决定一切,包括文化领域和上层建筑。”如今，随着社会经济的发展，社会结构在各个方面也发生了很大变化，特别是现在农民工大批进城，引起农村家庭结构发生了明显的变化。“留守儿童”的问题也就成了社会各个方面关注的热门话题。关心教育“留守儿童”理所当然地成了学校教育的新课题，作为农村学校，直接面对这一问题，学校教育弥补家庭教育的损失是当务之急。那么到底怎样才能做到“得”、“失”平衡，作为一名农村学校的管理者，我认为以下四点至关重要。（一）求真务实，摸清底子农村学校的管理或多或少地受传统地模式制约，管理和教育方法大多数以学校教育为主，对家庭教育报有很大希望。岂不知家庭结构的失调给孩子应有的家庭教育造成了很大的损失。甚至起了反面作用。现在大多数家庭教育成了一把生锈的双刃剑。一次偶然的机会震撼了我的心灵，使我重新思考学校教育的得失。特别是“留守儿童”这个新的社会背景下的新的教育对象。我校六年级和四年级的两名学生为兄弟俩，学习纪律均较差，通过家访才知道，该生的母亲外出打工已4年未回过家，父亲在离家30公里的砖厂打工，隔三天回一趟家。家里只有两个孩子，经常吃不上饭，无人照管，难怪孩子“双差”。像这样的例子多少呢？经详实调查让人大吃一惊，全校740名学生中，典型的“留守儿童”就有87名，占学生总数的11%。表现形式各式各样，其中60%由爷爷、奶奶照管，还有寄宿亲友家的，更有甚者，有18例属于自己照顾自己，这些孩子的学习成绩，纪律观念达标的仅占15%。这些现象让人心痛，发人深思，这些问题在拷问学校的管理，教育方法，难怪学校教育显得苍白无力。“父母是孩子的第一任老师”这句话名言亦显得难以适应。总之，心痛也罢，深思也好，制订相应的策略是当务之急。（二）关心呵护，特殊照顾由于家庭结构的不合理，“留守儿童”缺乏的家庭温暖，父母关爱，心灵属于亚健康，甚至扭曲，表现在行为上有些放荡不羁，有些郁郁寡欢，更有甚者，有些游走于犯罪的边缘。凡此种种表现，林林总总的行为大多数是由于家庭的不合理因素造成的。缺乏应有的家教是直接原因。使青少年儿童的教育走入“5+2=0”的怪圈。我们这些教育工作者应刨根问底、正本清源、义不容辞地弥补缺失的家庭教育。首先要对“留守儿童”付诸一片爱心，学校管理要求教育对这些“留守儿童”该严就严，该宽就宽，充分体现灵活性和针对性。譬如：作息时间有弹性，家庭教育转化成学校教育，学校安排专门的心理教师开导他们，定期组织“留守儿童”特殊教育，建立“留守儿童”档案，甚至把“我爱父母”的作文、演讲变成“我想父母”等等。总之，学校要承认客观事实，肩负教育“留守儿童”的责任。学校要关注他们，关心他们，呵护他们，教育他们，转变他们。（三）德育教育，首当其冲中国人的传统观念就是白胡子爷爷摸着光屁股孙子，其乐融融。这种观念根深蒂固，愈演愈烈，岂不知爷爷、奶奶的娇惯，给学校造成教育无奈，给孩子造成终生遗憾。学生由于娇惯，违规违纪常常发生，家校配合又很难沟通。这些爷爷、奶奶只知道一味的娇惯而不知道教育甚至教育方法扭曲变形，传统老套，是彻底的误导。鉴于这种情况，学校德育教育就面临严峻挑战，加大教育的力度，毫无疑问，方法是主要的。合理巧妙地与这些残缺的家庭接触，密切关注学生的行为动向。家长学校的培训也应选好着眼点，首先改变这些“老字辈”家长的教育观念，加强他们的教育意识。从现实出发，从长远着眼，从创新着手确保不误导，力求默契配合，做到学校教育能扭转家庭教育的方面，弥补家庭教育的缺欠。（四）丰富活动内容，多层次关心固然，学校活动是照顾大多数学生的，能丰富学生的课余生活，陶冶学生情操，可是具体问题要具体对待，特殊问题应特别处理，面对“留守儿童”这样一具特殊群体，就应采取有针对性的活动，特别是对因缺乏家庭温暖而出现心灵障碍而沉默寡言，郁郁寡欢的学生组织显得尤为重要。自强自立、自律自励方面的演讲、讲座、板报、文艺演出多以“留守儿童”为主要内容；...
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