霍老师识字教学的启示人们常说：人生聪明识字始。识字是阅读和写作的基础，是获取知识的重要门槛。在识字教学中，如何利用不同的教学方法，充分激发学生的兴趣，最大化地调动学生的潜能是我们每个语文老师需要积极探索的。霍老师的识字教学趣味横生，符合低段学生的认知特点，课堂上定是精彩纷呈，作为霍老师的学生，能够在课堂中与他一起徜徉知识的海洋该是多么幸福！霍老师识字教学片段令我受益匪浅，可以看出，霍老师对学生的引导，对教学目标的把握，对学习方法和习惯的培养都是那样富有教学的艺术。1、“趣”字着眼，巧妙引入。兴趣是最好的老师。新课标就低学段的识字目标与内容方面提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”如何体现这一理念，霍老师匠心独具，并没有向我们大多数的教学过程那样枯燥地讲解词义，或许再让给学生说一句话。而是“趣”字入手，激发学生的求知欲望。通过低段学生喜闻乐见的猜谜语形式，联系学生再熟悉不过的“耳朵”“眼睛”“嘴巴”“脑子”将需要学生掌握的教学内容——“聪明”一词巧妙引出，这样的识字教学当然不会枯燥乏味。2、方法巧妙，符合认知特点。课标中指出“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字”。霍老师以课程标准为指导，灵活地“用教材”，而不是简单地“教教材”。他联系学生的实际和已经学过的知识，将“聪”字分解：“聪”的左边是“耳”，右上方两点代表眼睛，右边中间是“口”，右下文的“心”代表脑子。四件宝全起来就是“聪”。整个教学环节巧妙，由熟字联系生字，难度降低了，使学生的学习过程真正成为循序渐进的过程，也让学生掌握了识字的方法。我想学生再遇到类似的生字也一定会使用这种方法，教学效果可谓事半功倍。3、习惯培养，潜移默化。学生学习习惯的培养不是一蹴而就的，需要我们在日常教学中注重引导。霍老师语重心长地说：“‘聪’字后加个‘明’字是因为这四件宝要日日用，月月用。天长日久，你就会聪明起来。”他的教学可谓潜移默化，好似在不经意中让学生在情感、态度、价值观中得到“真传”，原来学习生字需要的是“日日用，月月用”，需要的是坚持不懈，这比老师乏味的说教所取得的效果该高多少倍啊。同时也激发了学生日后学习运用语言文字的兴趣。4、规范书写，奠定基础。“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求”，课标指出我们需要引导学生“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美”。虽然霍老师的这一教学片段中并没有指导学生写字，但是他在识字教学中已经为写字教学奠定了良好的基础。将比较繁杂的汉字拆分，学生在识字的过程中其实已经对汉字的间架结构等有了初步认识，后期这个字的写字指导也定会水到渠成。霍老师的教学艺术精湛，这需要的是长期积累的过程，正像他所说的“日日用月月用”，这不正好也是给我们最大的启示吗？一直以来我总觉得识字教学是一个难点，总感觉枯燥、乏味，通过本次远程学习，通过霍老师的经典案例，我受益匪浅，在以后的教学中，需要我们深入研读课标，充分挖掘教材，灵活使用教材，丰富学生的识字资源，拓宽学生的识字渠道，努力探索识字教学的艺术。
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