语文学科2012学年年度论文单位：容桂街道瑞英小学姓名：刘小梅电话：18988509957读出语文课的本色——浅谈如何加强朗读训练，提高课堂教学效率朗读是阅读教学中最经常、最重要的一种训练方法，通过朗读，把文字变成有声语言，能够准确，鲜明生动地表达思想感情。现行的小学语文课本中绝大部分是文质兼美，情文并茂的文章。《新课标》中规定每个年级的阅读教学都要训练学生正确，流利，有感情地朗读课文。并且说：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用。”所以许多课文的课后练习中都有一道题是“有感情地朗读课文。”我想：文章的语言是作者用心写出来的，那么如果我们能用心来朗读，自然就能领悟到作者的情感。所以，在语文课堂阅读教学中，必须让学生有充分的时间去朗读课文，加强感情朗读，让学生在朗读中领悟作者抒发的情感，感悟文章的思想感情，从而提高教学质量。那么，如何加强朗读训练呢？一、学习新课前，教师要范读或让学生听录音读。小学生的模仿能力极强，尤其是对于第一次接触的新鲜事物，加上小学生有先入为主的特点，所以如果在学习新课或布置预习新课前，教师能够将新课范读一次（当然是有感情的朗读），或放录音给学生听，学生就会对该课的大概的感情基调及语速基本掌握。那么学生的课后预习读就会有的放矢，不会觉得无所适从。如我在布置预习《观潮》一课时，我就先把课文的朗读录音播放给学生听。特别是课文的三四自然段的录音，我播放了两遍。在音响的衬托下，潮来时的汹涌浩荡的气势和神奇壮观的景象就自然而然地浮现在学生眼前，使学生入情入境。学生听后就知道，朗读这一篇课文时，语气是激昂的。那么学生在课后预习读的时候，就会按照这一基本的语气语调去练习朗读，大大提高了朗读的效果。二、做好课前预习读的训练，即感性读要感情朗读好一篇课文，单靠课堂的训练是不够的，特别是学习新课。所以每学习一篇新课我都十分重视预习读的训练，即感性读。它的任务是：借助拼音和字典等工具，读准字词，初步了解内容，还要通过阅读导读和思考，训练的重点和学习重点的暗示。它的目的是通过预习能读通读顺课文，基本把握文章的主要内容以及初理文路。由于预习前有了教师的范读，学生在预习时，就比较容易把握语调去练习朗读课文，课堂上教师教授感情朗读就顺利多了，从而有更多的时间让学生练习朗读，加深对课文的理解，提高课堂教学的效益。如预习《爬山虎的脚》一课时，学生通过预习，基本解决了生字的障碍，了解课文的主要内容是讲爬山虎的叶子，脚的位置，形状以及爬山虎是怎样爬的。有了学生的充分预习，教师在教授第一课时时，就节省了很多时间，让学生有更多的时间去朗读，这样学生学习的兴趣也激发了，大大提高了教学的效果。三、体会感情，学会把握感情基调，即理解读这一环节的读，主要任务是理解文章的重点词句，理解文章的思想内容，理解文章的段落结构。因为要朗读好一篇文章，必须先深入阅读，理解其内容，体会其思想感情，才能在朗读时与文章产生共鸣，达到以声传情，准确地表情达意。那么在实际的课堂教学中，如何通过理解读来体会感情，把握感情基调呢？⑴朗读全文（指名轮读，自由朗读或听课文录音），知道各自然段的意思，了解文章的段落层次，了解重点段落；⑵指名朗读或个人默读逻辑段，了解每段意思，理解思想内容；⑶在教学过程中，根据教学的要求，组织集体或个人反复品读重点词句，在具体语言环境中理解品味词句，体验思想感情；⑷精读重点段，揭示文章中心（师生齐读或逐句读）。如《卖火柴的小女孩》，该文通过写大年夜一个小女孩在街上卖火柴的事情，反映了资本主义剥削制度的罪恶，表现了作者对穷苦人民的同情。根据该文的内容即中心思想，朗读该文的基调就应该确定为低沉缓慢。朗读中，又要根据每檫一根火柴小女孩内心的情感变化“悲——喜——绝望”，适当变换语气速度和语调，这样才能生动地表现出原文的实际内容和情感。读和理解不是孤立进行的。理解读就是在读中去理解，在理解之后感情读，为了更好地达到读中理解的效果，在理解读时可以进行如下的训练：⑴读与思考（带着问题读）...
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