儿童------最伟大的创造者小学语文晒课工作室陈静最近，去了一所幼儿园，观摩了一堂“情绪”主题的研究课，感慨颇多。其中，最为突出了不是儿童的“情绪”表现，却是他们的“创造力”。课前，教师准备了各种游戏器材：跳绳、皮球、滑板车、竹梯、塑料套圈、塑料担架等，零零散散地摆放在整个操场上。上课了，一群大班的孩子涌向操场，捡起自己喜爱的器材不亦乐乎地玩了起来。有的自己练习跳短绳，有的两个人一起运“西瓜”，有的三人合作拍皮球，有的小组配合过“独木桥”……我被玩“过河”游戏的那几个孩子吸引住了。“河”上有一座“桥”，这“桥”其实是横放在凳子上的一架普通的竹梯，六七米长，离地面三四十公分的距离。起初，七八个孩子依次小心翼翼地从“桥”上走过，很快就到达了“河”的另一边。如此反复地跑了好几次。这时，有个孩子似乎觉得这样的玩法太简单、不过瘾、没刺激，得提高难度。于是，他抱住了前面的一个伙伴，闭上眼睛，慢慢地摸索着走到了对岸。接下来很快有人模仿，可没迈出几步，后面的孩子一脚踩空，一屁股坐在了“桥”上，前面的孩子倒是机灵，一把拉住了他。好险！怎样才能保证后面的孩子不掉落水中呢？不一会儿，他们通过嘀咕又想出了一个巧妙的办法：用塑料套圈将两人套在一起，这样就把两人牢牢地拴在一起了，很好地解决了一个可能落水的问题。“过河”的难度不断在增加，孩子们还发明了：两人合抱横过“河”、背“伤员”过“河”、架着担架过“河”等高难度动作。一次次新的尝试、一项项新的创造，一个个新的精彩。职业的敏感，让我自然想到许多教育的问题：游戏学习、伙伴学习、模仿学习、尝试学习、玩中学、做中学、在游戏中创造、在合作中创造。其实，创造是儿童的天性，“初生牛犊不怕虎”，他们对新生事物特别感兴趣，勤于动手、善于探索，具有巨大的创造潜能，他们就是伟大的创造者。而在实际的教育教学中，我们有意无意地阻碍了这种创造力的发展。心理学家托兰斯认为：老师阻碍学生创造力发展的消极因素有七个方面：过分追求成功；使自己与别人保持一致；禁止设疑和提问；不容忍学生嬉戏态度存在；经常有人对创造行为抱有偏见，把它看成是一种变态行为进行讽刺和讥笑；强大的随俗压力使得创造性活动难以开展；在时间的压力下工作，把思维活动局限在规定的时间内，使学生不得不走上死记硬背的道路。我们对学生创造力的培养至少应该注意这么几个问题：一是给学生创造的机会。在教育活动或课堂教学中，用心设计并努力提供一些可供学生创造的契机；二是要为学生创设良好的精神环境。营造民主、和谐的教育氛围。陶行知认为，创造力最能发挥的条件是民主。只有在民主的环境中，学生才能发挥其创造天分，才能敢说、敢问、敢干，创造潜力才能得以开发；三是注意在游戏中培养学生的创造力。游戏是学生最喜爱的学习方式，最能激发学生的学习兴趣。游戏，让更多的学生积极主动地参与学习和学会创造。2015.07.18
VIP
