《能把你的车票给我吗》（七下阅读欣赏教案）泰州姜堰区梁徐初级中学杨巧兰欣赏目标：1、理解樱子老师给我的“了无痕迹却又温暖柔软的爱”。2、学习作者层层铺垫的写法。欣赏重难点：探究作者独特的构思方式——层层铺垫。学习课时：一课时学习过程：一．情境导入，激发兴趣展示感人教师胡忠谢晓君夫妇、谭千秋的图片、颁奖词，介绍感人事迹。1．胡忠谢晓君夫妇原是成都中学的老师，看到一篇报道，四川藏区甘孜州孤儿学校急需老师，就主动去了那所位置偏远、条件艰苦的学校支教12年，当起了藏娃娃们的老师、家长甚至是保姆。2．谭千秋，在汶川地震来临时，高声呐喊：“大家快走！”；在师生撤离时，铿锵有力：“我来断后！”最后，用双臂保护了四名学生。这两位老师义举师德感动了全中国，我们即将学习的作家安宁的《能把你的车票给我吗》一文中也有一位老师感动人心的老师。她是谁呢？二．初读文本，整体感知用自己喜欢的方式阅读文本，说出文中令你感动的人和事。明确：陈樱子老师；为我化解书店尴尬，暗地里帮我支付车费。三．研读文本，感受关爱1．读课文7—9小节，思考老师为何让我把车票给她？为何这事成为了我和老师的“秘密”？(请从“我”和“老师”的角度来回答)“我”以为是在帮助老师收集车票，而事实是老师在帮我。这事是老师私下找我帮她收集车票的，说明她很信任我，而我也很依恋老师，很乐意帮助她。因此这事就成了“我们两个人的秘密”。2．我何时知道了这个秘密的真相？它对我的心理产生了哪些影响？领大学录取通知书的那天。在帮老师收集车票时，我卑微的内心变得快乐、欣喜、纯净、骄傲，当我知道真相后，我知道这是老师在帮我，我的内心是温暖的感动，对她更有一种敬仰之情。3．有感情地读第十小节，感悟老师“了无痕迹却又那样温暖柔软的爱”。总结：了无痕迹的爱是老师爱的默默付出，是对我人格的尊重，是对我脆弱、卑微心灵的呵护，让我不再难堪，不再自卑，拥有了幸福、快乐、自信和骄傲。陈樱子老师的爱如甘泉滋养了我的心田，让我灰暗的生活有了阳光般的温暖，也让我阴暗的人生有了闪烁耀眼的光芒。四．再读文本，方法探寻从题目看，文中重在写老师帮我支付车费一事，那么1——6小节能否删去不写，为什么？学生讨论（讨论时，可从以下几个角度思考：写的内容、内容前后之间的联系、作者的情感、作品的主旨等）师引导：示例：第1、2小节，写了什么内容？表现了我怎样的心理？跟下文有什么联系？写了我家境窘困没钱买车票回家，周末躲在书店，避开熟人一事，表现了我自卑、羞怯的心理。我没钱买车票回家为下文写为老师资助我车费埋下伏笔；周末躲在书店，避开熟人为下文我与老师书店尴尬相遇做铺垫，我躲在书店，躲开与熟人的相遇，但没想到老师也在书店，我就不可避免地与老师相遇了。PPT呈现什么是铺垫？铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染、进行陪衬衬托的一种表现手法。铺垫的原则：要引而不发、自然合理。铺垫的种类：①从情节发展的方向来分，有正铺、反铺。正铺是铺垫方向与情节发展的方向完全一致，又叫做正面铺垫。反铺是铺垫的方向与情节发展的方向完全相反，出乎意料之外，又叫反面铺垫。②从铺垫的手法来分，又有伏笔铺垫、悬念铺垫（又叫垫衬）、铺陈铺垫（用铺陈事物的方法，渲染气氛，制造声势）之别。提问：从铺垫的种类，说说“我省下回家的车票”“躲在书店，避开熟人”是属于什么铺垫？“我省下回家的车票”是正铺，伏笔铺垫；“躲在书店，避开熟人”是反铺，悬念铺垫。提示：第3、4小节我写对樱子老师的迷恋。既对应前文中我的自卑，害怕与熟人相遇，也照应了后来我见老师的分外尴尬，同时为下文我尽心帮助老师做铺垫。这是伏笔铺垫、铺陈铺垫。第5、6小节写老师在书店为我化解尴尬，表现了老师给我的温暖的爱。我的尴尬、难堪照应了上文我的自卑心理，这为下文做了铺垫，正是有了这次遭遇，樱子老师了解了我的窘境，我的自卑心，才有了下文老师善意的谎言，真诚无私的相助，也才能让老师的爱了无痕迹，又深入心扉。归纳：1—6小节中运用了哪些铺垫/？有什么作用？我家窘困，为我省下车钱，周末躲在书店做铺...
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