不善交往幼儿的转变扬中市级机关第一幼儿园212200施文杰[摘要]幼儿园大班孩子张轲，在集体面前表现紧张,胆怯,缺乏自信，不善于与同伴交往，主要是家庭原因所致。班上三位老师一方面耐心做好家长的工作，促使其转变教育观念和方式，一方面对孩子进行有效的引导，促使他增强自信，主动与人交往。同时，充分发挥良好班集体的作用，通过“多管齐下”，最终取得了较好的辅导效果。一、个案介绍今天是开学的第一天，由于张轲是留读大班的孩子，所以三位老师对于张轲来说都是新老师，在日常观察中，老师发现张轲的眼睛红了，不时有眼泪流下来，于是，我过去问他：“张轲你怎么了？”张轲说：“我想妈妈，我想给妈妈打电话，你帮我打电话好不好？”我说：“妈妈要上班，妈妈下午很快就来接你了。”张轲听了点点头，但过后又要求老师打电话给妈妈，共4—5遍。除此之外，老师发现在活动中，张轲经常一个人独处，且一叫张轲的名字，他就会立刻低头，耸起肩膀，好象很紧张的样子。看来要消除张轲的紧张、焦虑情绪，需要详细了解张轲的心理情况及行为产生的原因，再有针对性地进行干预。放学后，我与张轲父母进行了电话长谈，了解到：张轲，5.5岁，独生子。父母文化水平不高，仅有高中文化。父母亲平时工作繁忙，对其关爱、照顾较少，但在物质上会尽力满足孩子的要求，孩子从小要什么有什么。张轲5岁前由外婆带，据父亲表述，外婆比较溺爱孩子，从小做事教育孩子小心翼翼，包办代替较多，此外，外婆性格内向，喜欢看电视、织毛衣，不愿外出活动，因此孩子从小缺少户外活动，少接触人群，在家经常与外婆为伴。即使父亲对外婆教育方法存在看法，但没有采取一些策略进行干预。母亲自述童年也比较内向，不主动与人交往，但工作后有所改善。二、原因分析通过与张轲父母的交流，我归纳出张轲“孤僻、缺乏自信”性格的形成及不善交往的原因如下：1.关于性格孤僻：从遗传因素来分析：张轲母亲性格比较内向，不太主动与人交往，必然比一般的母亲给孩子的刺激少，而拒绝多，从而影响母子之间的依恋关系的正常建立，扰乱子女的身心发展，导致孩子的行为偏差。另外，据张轲母亲自述，张轲外婆性格也都比较内向，因此，张轲性格内向、孤僻有一定的遗传因素。从家长的教育方式来分析隔代教育型：张轲从小由外婆带，而外婆性格内向，不愿外出活动，喜欢看电视、织毛衣，不喜欢与邻居、小区居民交往，这样，间接在潜移默化中使张轲养成孤僻的性格。2.关于缺乏自信与不善交往：从家长的教育方式来分析时刻陪伴型：在家里，几乎所有人都以张轲为中心，除了对张轲的各种需要无条件满足以外，还表现为在家总有人陪伴张轲游戏。当张轲身边时刻有人陪伴时，他就难以产生寻找同伴游戏的动机。而且大人在陪伴张轲游戏的时候总会让着他，他不需要解决同伴交往中可能产生的任何冲突。长此以往，时刻由大人陪伴游戏的张轲在真正的同伴交往中将变得不会协调、不会商量等，交往能力与技巧没有得到相应的发展包办溺爱型：家长从小对张轲生活上的事情包办代替较多，从不批评他。这种过度地照顾和过分地保护，实际上剥夺了张轲锻炼的机会，使张轲缺乏一定的生活自理能力、独立能力、活动能力，更缺乏解决问题的能力，长久这样就造成他不善于交往，有较强依赖性，遇到困难缺乏耐挫感，并形成自卑心理。三、辅导过程及效果理清了原因，我开始做张轲父母的工作，启发他们转变教子观念和方式，如引导家长创造表现的机会。我对家长说，机会是家长为孩子创造的，而不是等待的，当家长发现孩子在外不能和别人很好地交往时，一定要身体力行地为孩子创造锻炼机会。如平时去超市，可以让孩子付钱；鼓励孩子在小区里寻找伙伴一起玩等。其次，通过推荐家教读物如《孩子，把你的手给我》、《好孩子的成功来自妈妈1%的改变》等，引导家长及早“心理断乳”，不能凡事包办。我与家长交流读后感，并与家长达成共识：在家庭教育中，应该树立“人人平等”的思想。当孩子有了一定的独立能力时，可以和孩子一起设计一张简单的“作息安排表”，让孩子明白，家庭成员有在一起吃饭、交流的时候，也有各自工作、休息、游戏的时候。对于后者，彼此不应该互相...
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