创设生活情境，优化数学课堂—《摘苹果》教学反思《摘苹果》是两位数加两位数的进位加法，是在两位数加两位数不进位加法及两位数加一位数进位加法的基础上进行教学的。本节课通过解决“这个箱子装得下吗？”这一问题，让学生理解、掌握100以内两位数加两位数进位加法的计算方法，在讨论、操作、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法，并培养学生的估算能力和解决简单实际问题的能力，感受数的运算与生活的密切联系。我认为有以下几点值得探索与反思：一、经历课前练习，培养迁移能力。新课教学之前，我设计了20以内的进位加法口算和两位数加一位数的进位加法竖式计算，意在为新课做准备，为学生自主探索新知做铺垫。二、体现生活性，培养估算意识。加强估算是新课程对小学数学计算教学改革提出的一项要求。三、体现算法多样化，培养创新意识。算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，本节课中我鼓励学生，尊重他们的想法，他们想出了许多方法：四、精心提问，突破难点。我设计了这样的问题：看到进位的“一”你会想到操作中的哪一步？引导学生回忆操作时把个位上的十个珠子拨去，再在十位上拨一个珠子。帮助学生理解满十进一的算理，通过回答问题学生很自然地把操作和竖式计算联系在一起，突破了难点。五、不足之处：课堂上教师的激励性评价比较少，不能充分调动学生的学习积极性。教师的板书还要规范，还可以板书出估算的过程，帮助较差的学生理解。教师是学生学习的组织者和引导者，故教师应适时的引导和小结
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