鞍山市铁东区教师进修学校教学反思本次教学竞赛中我执教了《南辕北辙》一课。回头思索从备课到上课虽然时间不长但却让我受益良多。备课时，在反复读课文的过程中，我不断思考这篇故事情节简单，语言平实又有许多学生早就知道的文章，应该让学生怎样学习？学习什么？什么样的问题是他们乐于思考的，能让他们愿意走入文本的？在不断的研读，确立问题，推翻问题的过程中我对文本有了一些理解并确定了“为什么季梁的朋友离楚国越来越远？”这一主问题。教学中，学生对这个问题比较感兴趣。并且能够通过思考这一问题，认真阅读文章，抓住方向错了和不听朋友劝告这两个方面来理解南辕北辙这一寓言故事的内容和意义。但在总结课文时我发现学生大多认为季梁的朋友到不了楚国是因为他不听朋友的劝告。对于南辕北辙的含义理解的并不深刻。课堂学生们在各个环节都表现的非常优秀，可为什么会出现这样的问题呢？我带着困惑结束了本课教学。课后，高老师清晰而深刻的点评使我终于豁然开朗。“季梁的话，才是这篇文章的重难点。”而我在教学设计时，只是简单的让学生看看战国时期的地图，弄清楚那位朋友的方向错了，却将教学的重点放在体会季梁的朋友有哪些想法上了，在课堂上反复引导学生揣摩朋友的心思，反复读出朋友的心情，反复加深学生对朋友“固执己见”的理解，当然最终的结果学生对寓言的寓意总结的不够全面。我重读文本，再读季梁对朋友的三次劝告。不禁汗颜。教师是一堂课的设计者，孩子们学习的引路人。研读教材亦不能纸上谈兵啊！从前过于依赖教参，对教学的重难点并没有深入的思考。通过本次教学大赛，我明白了研读一篇文章，备一节课，当一名语文老师要有高度，也要有深度。只有不断的坚持深入研读文本提高自身文学修养，才能真正提高自身的教育教学水平，才能成为一个真正合格的语文教师。本课教学中的孩子们在朗读方面表现出色，声音洪亮，吐字清晰，正确流利。课堂上不乏出色的“朗读者”。在此基础上该怎样引领更多的孩子走近文中角色，体会人物心理，读出人物感情，让每一个孩子的朗读能力都能得到提高呢？这该是需要老师的引领和帮助的。在一同上课的各校优秀教师身上我学习、感受到了，课堂上老师适时的指导，出色的示范，及时的赞扬，孩子们在朗读中体会着文学的魅力，收获着进步的喜悦。我要更加更加努力，也成为那样的师者。反思这样一堂课，让我有收获有警醒，作为一名语文老师，我需要学习的东西还有太多太多。1
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