激活三维目标，让学生学会飞翔朋口中学杨才英内容提要：学生是语文学习的主人，作为一名中学的语文教师，要立足课堂，在教学过程中采用各种方式激活每篇课文的三维目标：一、化入课文情感，激发学习兴趣；二、共设学习目标，确保前进动力；三、交流学习心得，培养学习能力；四、巧设课堂问题，开启学生思维；五、评价学习成果，保有学习恒力。从而让学生学会自主学习，学会飞翔，具有终身学习的能力。关键词：激活三维目标学会自主学习成为学习主人正文：有关专家认为：21世纪的教育，要培养学生四种本领：既学会求知，学会实践、创造，学会共同生活，学会生存，其中“学会求知”是基础，并认为：“21世纪的文盲不再是不识字的人，而是不懂学习的人。”《语文课程标准》也明确提出：“学生是学习和发展的主体”，“学生是语文学习的主人”。所以，作为一名中学的语文教师，在教学过程中，要转变观念，从尊重学生的自由意志和独立人格出发，采用各种方式激活《语文课程标准》关于课程目标三个维度设计：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，从而充分发挥学生学习自主性，让学生学会自由飞翔。一、化入课文情感，激发学习兴趣我们初中的语文课本，编选的多是古今中外的名篇，“字字句句皆关情”。而情感是会感染传递的：教师对课文情感的解读与化入，将影响学生对课文的学习兴趣及情感目标的达成。著名的物理学家爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动进行学习。所以，作为一名语文教师，在教学过程中应化入课文情感，感染学生，激发他们的学习兴趣。如：上《闻一多先生的说和做》这一课时，我把自己当作臧克家，用作为闻一多先生的高足，知己的身份，把课文带着赞扬、敬佩、悼念的情感，深情并茂地范读了一遍，结果学生自然的被我的“情感”化进去。再如：上《海燕》这一课时，我创设了如下情境导入：同学们，今天，老师与大家一起认识一个“精灵”，“黑色的暴风雨的精灵”。（接着运用多媒体显示：狂风大作、乌云密布的图片）教师富有情感的描述：海，给了它坚硬的翅膀，为的是搏击狂风巨浪；当鸟儿们都在忙着躲避这暴风雨的时候，却有一个声音在高高地呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这是谁的声音呢？是海燕！高尔基笔下的海燕！让我们一起走进《海燕》这首充满激情的散文诗。结果由于采用了景与情语的配合，教师化入了自己的情感，学生学习这一课兴趣激昂，情绪饱满。总之，教师用化入课文情感魅力感染学生，学生学习语文的兴趣是恒久的。二、共设学习目标，确保前进动力高尔基说：“一个人如果失去了目标，就好像一艘船失去了舵一样，没有了动力。”那么，目标就是前进的动力。而我们的课堂教学目标，从《语文课程标准》的理念出发，应该既有教师预设的部分，也有学生在课堂根据自己的基础和实际需要提出或选择的部分。因此，教师在上课时，可先展示自己按课程标准，教材的规定，自己对学生了解与掌握情况制定的目标，然后，与学生一起交流探讨决定切实可行的学习目标。如：上《藤野先生》这一课时，我先展示了如下学习目标：（一）、知识与能力:1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语，做到会读、会写、并理解其含义。２、收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅的作品打下基础。（二）、过程与方法：１、引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移，地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。掌握课文的脉络、结构。２、复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。（三）、情感态度与价值观：１、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。２、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。然后再与学生交流讨论补充，最后确定了如下共同目标：（一）、知识与能力:收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅的作品打下基础。（二）、过程与方法：１、引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移，地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。２、复习人物描写的方法，探究本文外貌描写...
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