《斑纹》教学案学生版教学设想：本文位于苏教版说明文第二板块“科学之光·奇异的自然”的第二篇，也属于教学研习课文。本文严格意义上的来说，并不能算作说明文，归属于散文更为合适。从本单元自然科学成块来看，个人以为这样的文章放在这个大版块并不太合适。教学时可以当着散文来学。本文的阅读稍有难度，教学时先要读懂，再把握主要信息。目标要求：1、能够筛选主要信息，把握文章脉络。2、理解部分议论句子的含义，体会其语言说明文的知识性，兼散文的哲理及情感特色。3、领会作者对自然的理解，增强自己对自然的热爱。课时设置：2教时。第一教时要点：阅读理解，把握结构脉络过程：一、导入马上我们要学的《斑纹》，并不是严格意义上的说明文，也许称之为散文更为合适，但是，文章主要的表达方法还是说明，叙述的对象也是以动物为中心的自然与社会生活现象。我们可以在了解其说明对象的基础上，理解其思想、情感及文化的内涵。二、基本了解1、解题：斑纹：在一种颜色的物体表面上显露出来的别种形态的颜色的条纹。本文兼有双关，另外还有抽象的社会文化的含义，我们以后再谈。2、字词积累（给难读的子注音）逶迤（）（）盘踞（）伺机()聚敛（）禁忌()鹰隼（）剖开()青睐（）婆娑()凝眸（）栅栏()脖颈（）螫针()蛊惑（）妊娠()()老趼（）拱开()镌刻（）嘹望()碾砣()()悄（）无声息静悄悄（）3、浏览课文，回答下面的问题。（1）本文写了哪些事物和现象？（2）你感觉本文和前面学的文章有什么同与不同？（3）找出课文中的一两句话，洞悉作者的写作题旨。1三、浏览课文，和同学合作，输理出文章结构脉络（本文共14个小节，可以分为三个部分。第一部分第二部分第三部分四、概括本文的主题，在下列文字中填空本文通过对的斑纹以及生活习性和有关蛇的文化的描绘，进而引发想象，联想到其他，联想到，以及自然界的其他现象，进而联想到整个，说明了斑纹在地球上在自然界是无处不在的事实。从而将与联系起来，揭示出这种联系是，是，是大自然的鬼斧神工创造了这一切，表达出对对和对的赞美。第二教时要点：理解句子的含义，体会语言特色2过程：一、作者叙述自然现象时，并非客观叙述，而是带有人文情感，找出这样的例子做评点。（描写的事物带有情感色彩：二、有人认为本文选材的线索是自然形成的斑纹，而文中却把某些非自然的斑纹混杂进去，如果让你修改，你将删去哪些材料？三、理解句子的含义1、虎一般单独生活，而它所捕食的动物几乎都是群居，让人不禁质疑“团结就是力量”的概括。面对迫近的死亡，鹿群之间既相互掩护又相互推托。世界旷大，它的栅栏由猎食者的目光围就。嗜血的胃总比啃草的牙享有更快和更愉快的消化。所谓素食主义者的自由，不过是肉食主义者暂不征用的几枚小钱。道德从来不能败坏后者的食欲，尊严也不曾给前者裸露的脖颈以适当的遮护。2、有限的谋略被双方分享，但输的必然是逃走的一方。猎手对猎物足够了解，后者却从来没有充分的估计，这种规律也和善恶较量相仿。我们容易忽略，善恶之间也在秘密地接壤，而且离这条交集地带最远的善将最早被消灭。也许，统治善恶两界的，是同一个王。因为弱者需要格外的保护，所以只要这个王是公正的，他就已经偏袒了强悍的一方。3、我们甚至彼此并不知晓，每个人如何终身隐秘地镌刻着各自记忆的斑纹，爱与悔恨的斑纹。4、如何理解最后一段的含义？35、阅读课文选段，完成1～4题。大型肉食动物往往闲散而沉着，弱小的食草动物灵敏又胆怯，这是生存的必然要求。我们还会发现肉食者与素食者之间有一个有趣的差别：素食者的眼睛长在头部的两侧，如兔、羊、鹿、牛；而肉食者的眼睛处于同一个平面，像狮、虎、狼、豹。其实生物学上的解释非常简单：一个为了聚焦瞄准猎物，一个为了视野开阔便于及早发现天敌并在奔逃时选取路线。一头鹿的衰老是幸福的，意味着无数次的成功脱逃，意味着无数次另一头鹿作为替身去死——深水晶似的柔顺的眼睛逐渐闭合，缀满梅花图案的工艺的身体被自己的鲜血浸透。当梅花鹿群走过，就像一座漂移的花园；而鹿群的远方，虎已步出月光下的营地，树影婆娑，冈峦低沉，它站住，凝眸星宿——那晚风中开放的...
VIP
