白鹅教学目标知识与能力：分析白鹅特点，理解作者对白鹅的思想感情。学习用比较的手法突出事物特征的写法。学习课文中生动形象的语言。过程与方法：通过自主、合作、探究的教学原理，使学生掌握本课重点内容。情感、态度与价值观激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的有心人和有情人。教学重、难点及教学突破：重点分析白鹅特点。学习用比较的手法突出事物特征的写法。难点学习用比较的手法突出事物特征的写法。教学突破加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。教学步骤第一课时一、背诵诗歌导入课文请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说说今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的。二、诱思导学．梳理内容请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。请学生思考：你认为作者对白鹅的态度是怎样的？用课文中相关的词句回答。我喜欢白鹅的原因是什么？用文中语言概括回答。三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。四、板书设计参考高傲：头部叫声步态吃相第二课时一、深入研析，合作探究教师出示幻灯片，请学生思考，分组讨论：你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的，又是采用什么手法来突出这一特点的？结合文中具体句子谈一谈。作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点去掉文中写鸭、狗的内容好不好？为什么？换成小羊等动物可以吗？为什么？教师总结：我们一起分析白鹅高傲的特点，知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。那我们怎样运用比较写一事物呢？二、辐射阅读。拓展延伸教师发阅读材料《杨柳树》、《苏州园林》、《狗獾》片断。请学生思考：选文和原文在写法上有何共同之处。前两篇选文中的事物特点分别是什么？作者是怎样突出这一特点的？这样写有何好处？结合选文具体谈一谈。狗獾和前两篇在比较的运用手法中有什么不同，从三篇选文和原文中说说运用比较突出事物应注意些什么．请学生谈一谈：你认为课文中哪些句子写得精彩说说原因。你觉得如何才能使你的描写语言更生动．请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。．请学生读片断，师生共同赏析三、本课小结课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内容：一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘；二是叙述了白鹅对我一家所做的贡献。表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。四、、问题探究与拓展活动．观察身边的动物，写动物日记。．建议学生定期收看《人与自然》节目，写出收看随想。品读第l、2自然段。(1)在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪些方面?(伸长了头颈，左顾右盼的姿态。)(2)想想刚才看过的画面，看看该怎样读这几句话才好?试着练练，还可以边练边做做动作。(3)生练读。指名读。师激趣引导再读：想象一下，假如你就是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得到那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊!让我们脑中边想象画面边再读读。(4)读到这里，同学们再想想，这“好一个高傲的动物”中的“高傲”又包括哪些丰富的内涵?(是褒义，是在夸白鹅高贵、神气、派头十足、威风八面等。)学习第三-七自然段。（1）从叫声体会高傲。生：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。（出示课件，学生齐读）师：读了这句话，你知道了什么？（“严肃郑重”就是严肃认真，“厉声呵斥”是声音严厉地大声斥责。从这两个词我感觉到鹅的高傲。）师：你的感觉很对头，让我们再读这句话，感受鹅的高傲。（生齐读）生：我知道“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”引导学生理解“厉声叫嚣”“引吭大...
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