教育随笔我真是多此一“举”---学生主动回答问题的烦恼周峰（丹阳市访仙中心小学，江苏丹阳212321）摘要：为什么越到高年级主动回答问题的学生越少？往往是他们吸取了以往的“失败”（丢脸）经验，所以老师应树立正确的学生观，树立师生平等的观念，尊重孩子的一切，包括每一次错误，给孩子带来知识的同时更应带来阳光。教育需要智慧和爱，更需要耐心，一百次的等待也许能够坚持，一百零一次就有可能让我们放弃，而花开的芬芳就可能在这一百零一次的等待中！关键词：失败；丢脸；多此一举；慢教育案例描述：最近，听了一节数学家常课。在尝试练习阶段，老师准备请几位学生上台来做。这时有四、五位同学举起了小手，老师便随手点了三位同学让他们分别上台做三道不同的习题，前两位很快就解答完毕，而第三位同学（以下简称他为“丁”）却在台上迟迟没能做出来，题目是：在人民路的两边装路灯，每隔10米装一盏。如果路的两端都要装，一共需要装182盏。人民路全长多少米？这时，下面少部分同学也已解答完毕。由于时间关系，老师便让全班同学停了下来，此时同学们的目光都集中在丁同学的身上。下面也有同学看出了丁的错误所在准备提醒他，但老师阻止了，说让他一人做（语言很是生硬）！让大家先看前两题。前两题很顺当地讲解完了，而黑板上的丁同学还是没能做出来，老师更是无情地讲道：“做不出来了，再看看题目呀，有这么复杂吗？”有同学幸灾乐祸地笑了，丁同学更是焦急得不知所措了。最后，丁同学在众目睽睽之下，非常尴尬地凉着听完了这题的讲解。案例反思：我想老师的本意是想抓住丁同学的错误（他的做法也是本题最常见的错误解法）通过重点解析，达到以点带面引以为戒的效果。但是，老师却在不经意中伤害了学生的自尊心灵。试问教师，假如您是那位学生，课堂上，有教师如此对待你，你会舒坦吗？凭什么要受这样的罪？不但丢了脸，而且前面两题还没有听到讲解，设想丁同学还会乐意并亲近这位老师和这门数学学习吗？！我想：答案是否定的！其他没做出来的学生一定还很窃喜，多亏我刚才没举手！好在老师没叫我！要不今天丢脸的就是我！你想机灵的学生：下一堂课还会多此一“举”吗？所以也难怪：越到高年级主动回答问题的学生会越少？题目做不出来本属于正常现象，何况此题是本节课的难点呢？这些不当的教法与其说是老师随心所欲、漫不经心带来的，不如说是教师狭隘的教育观（以教师为中心）所造成。我们要记住“在你的冷眼下有瓦特，在你的教鞭下有牛顿”，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，如果课堂上都像上述教师那样的话，学生就会1变得怕犯错误而回避错误，变得谨小慎微，疏于思考，更不要奢谈创造力和创新精神了。此时，再想培养他们的自主意识，弘扬他们的个性，恐怕只是一种良好的愿望了。我们教师在教学中很少考虑学生的感受，学生的学习热情和水平怎能提高呢？新课改要求以人为本，我们老师更应树立正确的学生观，树立师生平等的观念，尊重孩子，欣赏孩子，包括他们的每一次错误，给孩子带来知识的同时更应带来阳光。夸美纽斯说：“自然并不性急，它只慢慢前进”。卢梭认为：“自然的真正进程是比较缓慢地逐渐前进的，血液一点一点地开始沸腾，心思一点一点地趋于细致，性情一点一点地慢慢形成。”按照通常的说法，就是“欲速则不达”、“循序渐进”。对于那些“急性子”老师来说，或许应该像张文质先生提醒的那样：“教学是一种慢的艺术”。“慢”在这里意味着某种“节奏”，它给学生独立思考的时间和空间，包括他每次犯错误的机会。教育需要智慧和爱，更需要耐心，一百次的等待也许能够坚持，一百零一次就有可能让我们放弃，而花开的芬芳就可能在这一百零一次的等待中啊！其实明明知道花一定会开的，只要给它时间，给它精心的陪护，它所回报你的，一定是更为浓烈而持久的芳香，也许会让你的整个心灵都充满香气。让我们一起静静的等待花开……等待花开……2
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