《山谷中的谜底》教后记通过两堂课的学习，学生们对于重点的掌握，对于难点的理解，都有了比较明显的突破。达成了这个预设的目标，我们都感到很开心。课后，我情不自禁地问学生，你们觉得这篇课文学得怎么样，学生们笑着说：“好，感觉不错！”下面就这篇课文的教学设计，教学过程，作一个回顾和反思。在第一堂课上，我们主要学习了生字词语，读通读熟了课文，并且学习了课文的第一段。字方面，主要掌握了“柘”的读音，“惟”的字形。在读课文的过程中，让学生分清了文章的层次，第一段为第一、二自然段，主要写魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有揭开的谜。第二段为第三自然段，写两位旅行者通过仔细观察，揭开了这个谜底。第三段为第四、五、六自然段，写两位旅行者发现谜底以后的谈话，指出了这一自然现象给我们的启示。在学习第一段的时候，为了读懂“南北走向的山谷”“西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树”“而东坡只有雪松”等句子，我请同学们用简笔画把读到的内容画下来。从学生画的简笔画中，我发现，学生们有的把“山峰”理解为“山谷”，对于“东坡”“西坡”的理解也有混淆，经过辨识，图像渐渐清淅了，对于课文内容也就有了感性的认识。从而为第二教时的学习作了很好的的铺垫。第二课时一开始，我先复习提问：魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜”？学生回答后，师用多媒体演示简笔画，加深了印象。接着学习课文的第三自然段。先围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松呢？”这个问题进行小组讨论。学生们在回答这个问题的时候，能够说出“由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大”和“雪松的枝干富有弹性，能把积雪抖落下来”这两个原因。这时，教师的点拔非常关键，我根据学生的回答，告诉他们，“特殊的风向，造成东坡的雪来得大”这是外部原因，而雪松那特殊的本领则是雪松能够在东坡生存的内部原因。这种适时的点拔可以使学生对课文内容有更深层的理解。为解决课文的难点作好辅垫。接下来，我出示了课文中的关键句子：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹回来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”我要求学生找出反映雪松特点的词语“富有弹性”“向下弯曲”“立即反弹”“依旧保持”，先读好这四个关键词，再读好这个句子，循序渐进，效果较好。为了理解“弹性”“反弹”等词语，我还有钢皮尺作了演示，理解了雪松的有弹性，能弯曲，会反弹的特点。接着，又出示了“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……无论雪下得多大，雪松始终完好无损”一句，让学生在反复朗读的基础上，说一说，哪些词最使你受感动，为什么？从而使学生理解：“反复地落：雪大，狂；反复地弯：雪松承受的压力大，且作出了适当的让步；反复地落，退让成功；反复地弹：雪松不屈不挠。不论……始终……雪松是个胜利者”等内涵，加深理解，朗读因为有了理解作依托，学生会读出真正的感情，读出对雪松的敬佩和赞美。在这个设计上，学生的理解没有如老师设想得那样完整，透彻，于是，我在课堂上生成了一个教学环节，那就是要学生说一说，当积雪，当厚厚的积分压在雪松身上的时候，雪松会怎么说？这一富有童趣的提问，一下子激起了学生的浓厚兴趣，他们争先恐后地说：“哎呀，真重啊。我得坚持一下”“哎呀，我一定能挺过去的”“没有关系，我能行。真好，雪终于被我抖下来了，我又可以挺起腰杆了”等句子，通过这样儿童化的语言，理解了课文的内容，体会了雪松坚韧不屈的个性特征。在学习课文最后一个段落，这一奇特的景观给两位旅行者的启示的时候，我重点放在理解第二位旅行者所说的话，和最后一小节的句子。“对于外界的压力可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”这两句话，学生比较难以理解，因此，也是本课的难点之所在。为了突破这个难点，在第一课时之后，我安排学生们上网搜集有关能解释这两句话的成语俗语，或者故事...
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