灵动无瑕，不落俗套一一听叶老师的课叶敬国老师在《皇帝的新装》这篇经典童话的教学过程中，将“童话理解‘度’的把握，童话教学中的儿童立场，童话教学中朗读能力的培养”作为研究的关键问题，引导学生与文章对话，与作者对话，体现了教学思路的灵动性、文本解读的深刻性和学生活动的丰富性。叶老师为了追求教学的灵动无瑕，不落俗套地将不同人物对待新装的态度作为教学线索，从骗子嘴里的“新装”、成人眼里的新装“新装”、小孩眼里的“新装”、皇帝心中的“新装”等几个不同的视角入手，与学生一起探讨文本，分析人物性格，揣摩“新装折射的人性。几个视角既相对独立，又自然衔接，环环相扣，将教学内容有机结合，在课堂教学中，学生通过阅读视角的转换剖析人物性格，理解童话主题，让学生学得趣味盎然。为了帮助学生理解这篇作品的深刻性，揭示成人的虚荣的弱点，使学生理解老百姓也是作者批判的对象这一难点，叶老师通过“问题链”，由浅入深，逐层推进，不断追问。一问老百姓在看到皇帝游行时是怎么评价新装的，通过这个问题让学生明白老百姓是说了谎话的；二问老百姓对新装的评价与其他成员的评价有什么不同的地方，又有什么默契之处，让学生认识到老百姓对新装的赞美是笼统的，他们不敢具体赞美，怕露了马脚，因此他们也是虚伪的。怎样通过以上两问就自然达成了课文理解的第一个层次：即揭示成人人性虚荣等弱点。接着叶老师又引导学生探究儿童敢于讲真话的原因和皇帝听到议论后继续游行的原因。通过以上教学，叶老师与学生完成了课文解读的第二个层次：要消除成人人性的弱点是艰难的。叶老师注重学生活动的丰富性，通过多种语言活动调动学生，达成目标。这堂课，在叶老师的调动下，学生的活动主要有两种形式：一是合作学习，一是不同形式的朗读。他让学生想象老大臣或皇帝在骗子住处的所见所闻所思，并以第一人称在学习小组内交流，以这种形式提高学生合作探究的精神，收到了比较好的效果。叶老师还力图人学生通过多种形式的朗读，体会童话丰富的想象力和夸张的情节特点。朗读形式主要包括：一是以夸张的语气朗读，力求符合人物身份，朗读语气主要包括第一段中，评价皇帝酷爱新装的语句，老大臣虚伪赞美新装的语句以及老百姓评价皇帝新装的话，让学生在朗读中体会皇帝对新装近似于变态的嗜好、老大臣的虚伪以及老百姓的从众心理。另一种形式是以第一人称演绎老大臣或皇帝在骗子织布之处的所见所思。这种变换叙述角度的语言训练，以前叙述的表演既要基于课文内容，又要适度想象发挥，还要加上辅助动作，感情也要恰当，经过叶老师的要求和启发，加上学生的感悟理解，使得他们的表演令人满意。总之，叶老师的这堂课紧扣教学目标和童话教学研究的几个方面，努力用“无痕语文”理念和艺术驾驭课堂，达到了理想的境界。语文教学是一门博大精深的学问，我们如果能紧扣教学目标，探索有效的教学方法，像叶老师这样，灵动无瑕，不落俗套。那么我们的教学将会硕果累累。
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