《拔萝卜》教学设计与反思教学内容：《拔萝卜》是北师大版小学数学一年级下册第29页教学内容。教材分析：本节课是在学生掌握了整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行教学的，教材中提供了小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出两位数加减法的数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习的活动中探索交流两位数加减两位数的不同计算方法，充分体现出算法的多样化和以学生为主体的思想。另外，教材在体现算法多样化的思想过程中，初步引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法。它既是学生学习笔算的开始，又是以后学习多位数笔算加减法的基础。在教学中，教师引导学生在分析比较中理解并接受这种方法，体现了一定算法的优化思想。学情分析：学生已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数（不退位，不进位）的基础知识，而且有个别学生已从家长那里获得了一些用竖式计算的知识储备；同时根据情境图提出有价值的数学问题，我们从学习新课程一开始就给学生进行了这方面的训练，学生已普遍具备了此项能力。可是在实际的学习过程中有一小部分学生爱讲不爱听，还有些学生愿做不愿表达，有些学生愿听老师的而不愿听同伴的发言。所以，学生能否与同伴交流自己的算法，能否虚心、耐心地倾听和思考他人的算法是课堂教学中需要解决的问题。教学目标：知识与技能：让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。过程与方法：初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。情感态度与价值观：在探究活动中，让学生获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。教学重点：掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。教学难点：两位数加两位数的竖式写法。教具学具：教具：挂图学具：小棒、计数器教学过程：（一）借助情境，设疑激趣师：秋天到了，山坡上的萝卜该丰收了。这一天，兔妈妈带着她的两个孩子一块儿上山来拔萝卜。（板书课题：拔萝卜）为了调动兄妹两人的积极性，兔妈妈提议：让小白兔和小黑兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁铅笔盒。两只小兔听了，都高兴的答应了。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。同学们，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，它们谁赢了？（当教师讲完童话故事，提出让学生猜猜谁可能会赢时，学生的情绪一下子由静静地倾听变为争先恐后地猜测，气氛一下子活跃起来，继而产生强烈想知道比赛结果的愿望，学习兴趣油然而生。）...........（二）发现问题，提出问题(教师出示拔萝卜挂图。猜对的学生表现出兴奋的样子。）师：从图中你知道了什么？生1：我知道小白兔拔了23根萝卜，小黑兔拔了36根萝卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多。生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。生3：小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。（该生把前面学到的知识应用到此，教师给予了肯定和表扬。）师：同学们真聪明，从图中一下子知道了这么多知识。那么，根据小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数，你还能提出什么问题呢？生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？生2：小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？生3：小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜？生4：小白兔再拔几根萝卜，就和小黑兔同样多了？(教师把这四个问题板书到黑板上，问：谁还有问题？)生5：小黑兔再给小白兔几根萝卜，他俩就同样多了？师：这个问题不简单，你为什么会这样想？生5：因为白兔妹妹力气小，拔得少，所以哥哥想把他的送给妹妹一些。这样，两人不就都可以得到铅笔盒了吗？（该生不仅积极动脑想问题，而且有一颗爱心。老师很是激动，马上奖给他一颗黄色的智慧星和一颗红色的友爱星，对他的思想给予了积极的肯定。并指出这个问题很不简单，目前你们还没有能力解决，如果谁有兴趣，下课后老师和你们一块探讨。）（三）探索算法，解决问题师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己来解决...
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