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善待课堂的“小插曲”VIP专享VIP免费

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善待课堂的“小插曲”镇江市索普实验学校王佳蓉教学《千克和克》时,教材安排学生观察、思考:一袋盐重500克,两袋盐重多少克?然后再引导学生动手把这两袋盐称一称,看看能发现什么。备课过程中,我是这样理解这一内容的:让学生在具体的操作活动中切身感受并积极进行数学思考,理解和掌握“1千克=1000克”这一知识,相对于传统的直接告诉学生会更信服,留下的印象也会更加深刻。教学过程中,我引导学生亲自动手,用台秤称了称,台秤的显示结果是两袋盐的重量正好等于1千克,自然得出:1千克=1000克。至此,本节课的这一教学重点顺利完成。但是,在我完成板书“1千克=1000克”之后,一个学生提出了反对意见。他说:“老师,我不同意,因为您讲过‘净含量’是指去掉包装袋后里面物品的实际重量,而且在书上第30页也说了‘净含量’是指包装袋内的物品实际有多重。图上标明一袋盐的净含量是500克,那么两袋盐不可能称完之后正好等于1000克,而是应该比1000克多一点。”望着这个学生写满疑惑的脸,再回过头去看了一眼讲台上正好指向1千克的指针,我竟一时语塞,不知如何处理为好,只能在简单地表扬他爱思考之后,把这个悬而未决的问题留到了课后。走出课堂,我首先找来天平,称了一下一袋标注“净含量”为500克地碘盐的重量,通过反复几次试验,我记录下了结果:盐的外包装重量在6~6.5克左右,袋内的盐重量为500克稍微多一些;我紧接着又来到超市,用电子秤称了两袋盐的重量,显示结果为:1.01千克。在完成这一系列的实验之后,我又请教了一些有经验的老师,他们也没能给出令我信服的答复。数学是一门很严谨的科学。虽然,由于台秤的计量单位是千克,学生的操作结果也“正好”显示出两袋盐的重量为1千克,但是从数学学科本身的特点出发,我们究竟能不能把那在台秤上无法显示的十几克重量忽略不计?这样能让我们的学生信服吗?我想,作为一名一线的数学教师,我们更应该本着关注每一个学生健康发展的宗旨,对每一个学生负责,对自己的工作负责,而面对教材中出现的上述问题,以科学的态度去对待,只有这样才能让学生的学习过程更加真实,也更有利于学生的发展!

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