文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.1文档收集于互联网，已整理，word版本可编辑.面积的认识一、基本说明1．模块：小学数学2．年级：小学三年级3．所用教材版本：人民教育出版社4．所属的章节：第六单元第一节5．学时数：40分钟二、教学设计1、教学目标：结合具体实例和用手摸一摸活动，感知面积的含义。经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。2、内容分析：主要是这两个内容：认识面积，探索比较面积大小的方法。本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的。通过学生观察、触摸和比较所熟悉的物体表面的大小来理解面积，从而概括出面积的含义。学习本课内容，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。3、学情分析：“面积”对于三年级的学生来说，是一个既陌生而又熟悉的内容。学生在三年级上册已学习了“周长”，对正方形、长方形的周长及其计算已经掌握。学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃，学生理解概念有一定的难度。4、设计思路：本节课主要内容是认识面积及探索比较面积大小的方法，由于小学三年级学生的抽象思维能力还很薄弱，对“面积”概念比较难把握，因此我主要通过用手摸一摸活动，让学生充分感知面积的含义。再经历比较各类两个图形面积大小的过程，结合游戏，充分调动学生学习积极性，让学生体验比较策略的多样性。三、教学过程教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查及设计意图一、创设情境，游戏导入（3分钟）师：同学们，今天来了这么多听课老师，让我们用最热烈的掌声表示欢迎。师：我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面？师：你们的手掌面在哪儿？摸一摸自己的手掌面。师：（摸数学书的封面）这是数学书的封面。老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个面大？师：伸出你们的小手，也摆学生齐鼓掌。学生摸老师的手掌面。学生摸自己的手掌面。生：数学书的封面大，老师的手掌面小。生：数学书的封面比我的手掌面大。生：我的手掌面比数学书的封面小。生：数学书的封面比黑板的表面小，黑板的表面比数学书的封面大。让学生鼓掌来活跃课堂气氛，调动学生的积极性，并顺理成章地引出课堂主题：面积的认识。文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.2文档收集于互联网，已整理，word版本可编辑.教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查及设计意图在数学书的封面上，比一比大小。师：数学书的封面和黑板的表面比，哪个面大呢？二、合作探究，讲授新课（共27分钟）1、初步感知，认识面积（10分钟）2、面积大小的比较（17分钟）师：（指黑板面）像这里，黑板表面的大小就是黑板表面的面积。（板书：面积）你能说一说什么是数学书封面的面积吗？师：什么是课桌面的面积呢？你能摸一摸吗？师：他（她）回答得好不好？摸对了吗？你们都摸一摸。（教师巡视）师：我发现，同学们至少有这两种摸法（老师边说边进行示意），请看投影，哪一种表示的是课桌面的面积？师：回答得对不对呀？师：课桌面的大小是课桌面的面积。师：在我们身边有很多物体，如课桌、练习本、文具盒、信封、红领巾等等。这些物体都有面，这些面的面积有大有小。现在，请同学们选择其中的两个面比一比，说一说，哪个面的面积大，哪个面的面积小？师：同学们都说得很好。哪位同学来回答“什么是物体表面的面积？”师：很好！（板书“物体表面”“大小”，手拿出一个信封。）比如，这个信封表面的大小就是它的面积。生：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。生：课桌面的大小就是课桌面的面积。（并摸一摸）学生摸课桌面的面积。生：左边这一种。右边表示的是课桌面的周长。生齐：对！生：课桌面的面积比练习本封面的面积大。生：练习本封面的面积比课桌面的面积小。⋯⋯生：物体表面的大小就是它的面积。生齐：长方形。生齐：三角形。生齐：有面积。生：图四不是封闭图形。生：我来。（上台摸，若摸错，再请一位同学来摸。）生：对。生：三角形的面积最大，圆形的面积最小。生：封闭图形的大小就是它的...
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