《珍珠鸟》第二课时教学课例连云港市赣榆区海头镇中心小学盛威娜【教学背景】冯骥才的《珍珠鸟》是一篇贮满诗情哲理的抒情美文。作者用细腻亲切的语言为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字里行间。文章篇幅不长，却存在着“信赖，往往创造出美好的境界”这样重点且难理解的语句阻碍学生理解课文中心思想。冯骥才年轻时生活的那个特殊年代，人与人之间的不信任让风险冯先生用笔呼唤“人与人之间互相信任，把希望寄托在下一代身上。”深究文本，这句“信赖，往往创造出美好的境界”背后还含着许多背景话语，包括“信赖”“自由”的话题。四年级学生在阅读方面已有一定的速度和能力，所以对文中一般词句的理解已有一定的独立解决能力，但由于学生整体的自主阅读能力还较弱，并且不了解作者写作背景，所以对于“信赖，往往创造出美好的境界”这样的难句的含义不能理解到位，从而不能深刻理解文章中心思想。【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文；读中感悟，读中学写练习用比较快的速度默读课文。2．抓住重点词句，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义；体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。【教学设计】1．教学引入师：这节课继续学习——《珍珠鸟》。通过上一课的学习，珍珠鸟给你留下了怎样的印象？（引导学生结合文中的描述来回答）2．教学活动一：以情入文，悟“喜爱之情”师：珍珠鸟淘气、美丽、可爱、娇小还胆小，冯骥才可喜欢它了。在作者的眼里，珍珠鸟就像可爱的孩子。文中，他用了三个带“小”的词儿来写珍珠鸟。（出示：“小脑袋”、“小红嘴”、“小家伙”）（1）听老师读这三个词儿。（师读出“儿”化音）交流：什么感觉？（2）指导读词、品词。师：课文中还有四处地方称珍珠鸟为“小家伙”，请大家读读。（出示）“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！”“起先，这小家伙只在笼子四周活动……”“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”“看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：……”（1）把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？（2）指导读句、品句，体会作者对珍珠鸟的喜爱。3.教学活动二：咀嚼文本，品“鸟之信赖”师：这篇课文的字里行间洋溢着“我”对珍珠鸟的喜爱之情。文章仅仅只是表达作者的喜爱之情吗？你觉得课文还写出了作者的哪一点感觉，哪一点情境，哪一点滋味？请快速默读课文，用文中的一句话来回答。师：（出示）信赖，往往能创造出美好的境界。齐读。师：起初，鸟儿很胆小。从胆小到胆大，小鸟是怎样一步一步信赖“我”的呢？小家伙是怎样逐步接近我的呢？谁先来说说？师：（出示）●起先，它只在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去。●渐渐地，它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。●后来，它完全放心了，啄我的笔尖，还啄我的手指。师：细细品读这段话，你也一定会像作者那样喜欢上这可爱的小家伙。那么，小家伙的哪些活动能使你喜欢它呢？边读边体会，再画下来。也可以谈谈你的体会。师：其实，小家伙之所以能够放心大胆地亲近我，那是因为我时时刻刻都在小心地呵护它，不让它受到半点惊吓。你从那里可以看出来呢？师：伴着音乐的节奏，让我们完整地感受一下作者和小家伙越来越亲密的过程。注意读出小家伙的可爱，读出我对它的喜爱。师：在我无声的关爱和精心的呵护下，小家伙放心大胆地、一步一步地接近我、信赖我，甚至和我成了形影不离的好朋友。（引读第五自然段）白天——傍晚4、教学活动三：融情入境，感“美好境界”师：有一天，出现了这样一幅让人怦然心动的画面。（出示人鸟相亲图）在这幅画面中你看到了些什么？师：想象：这小家伙睡得好熟呀！它把我的肩头当作了什么？师：这真是一幅至真至纯的画面。瞧，鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能给这幅画取一个题目吗？简单地说说理由。师：同学们给这幅图起了许多富...
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