《永远的白衣战士》说课设计通州市新联小学丁丽梅一、教材分析《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章，主要描叙了广东省中医院的护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地把一个又一个患者从死神手里夺回来，自己却感染上非典型肺炎而不幸离开了热爱的岗位、战友和亲人的动人事迹。本课的教学重点是通过有关语句理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的，在此基础上感受叶欣身先士卒、临危不惧、舍己为人的崇高精神。由于年龄的原因，学生对非典的危险性感受不深，所以这也是本课的教学难点。二、教学目标（一）知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课生字，能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语。（二）过程和方法：通过提供资料和研读课文引导学生去读中感悟。（三）情感、态度、价值观：体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣身先士卒、临危不惧、舍己为人的崇高精神。四、课时划分根据四年级孩子的年龄特点及知识水平，我准备将这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，学习生字，了解课文主要内容，让学生能够正确、流利地朗读课文，在头脑中初步构建叶欣形象，为下一课教学做好铺垫。重点是第二课时，通过提供资料和研读课文引导学生去读中感悟，对叶欣建立深刻认识，从而感受叶欣身先士卒、临危不惧、舍己为人的崇高精神。四、教学流程美国教育家杜威先生说过：“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”而经验是体验的基础，要想引导学生顺利地进入课文情境，必须紧密联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。最根本的手段还是要创设情境，抓住课文的关键词句，精心引导学生联系自己的生活实际去体会，锻炼其敏锐的语感。一句话：以情击情，激活经验，以读求悟，读中见悟，品读悟情。这节课我准备抓住以下几点来实现教学目标：1、情境教学法是引导学生感悟课文的有效策略之一非典型肺炎老师们都不会忘记，四年级的孩子应该说也不会忘记，但是白衣战士叶欣的事，对于学生来说，可能早已经忘记，甚至是不知道。非典宣布结束后，在国家的表彰会上，中央电视台现场转播了她的动人事迹。所以，这一课的教学，新课伊始，我准备先让学生回忆自己的经历，然后播放一个自己制作的有关2003年非典的短片，渲染气氛，告诉学生一场没有硝烟的战争就这样悄无声息地打响了，巨大的灾难降临了，灾情就是命令，所有的白衣天使都投入了这场战斗，成为了白衣战士。叶欣就是其中的杰出代表。在学生面前，营造“未成曲调先有情”的情感氛围和基调。有了这样的情感基调，孩子们就能充实地，自主地，舒展地与文本对话，进而经历百感交集的心灵旅行，享受学习的美丽与精彩。2、抓住重点语句品读是帮助学生感悟课文的有效策略之二在教学的过程中，我准备通过师生的平等对话交流，让学生自己发现受感动的地方，然后根据自己生活中已有的经验认真读，细细品。这样，不仅能体会人物形象，表达自己的情感，还加深了对“白衣战士”的理解，激活了自己的情感体验。先让学生找出当时白衣战士工作的特点，那就是——高风险，高强度，高效率，然后让学生去找一找在这样的工作环境中叶欣是怎样做的。分三部分实施，首先她如何面对病人？重点理解课文第五自然段中的重点语句。如：“叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩呼吸，静脉注射强心剂，监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了，患者终于脱离了危险。”在这句话中先让学生找出一系列的动词，感受抢救过程的紧张和忙碌，然后再去理解“娴熟”。接着到“叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去”句，重点品味一个“拖”字。这两句话已能读出工作的“高强度”。由“把一个又一个患者从死神的手中夺了回来”又能读出“高效率”。由“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。”句我们可以...
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