“识字教学自主学习习惯与能力培养”实验课题阶段性研究报告长岭县第四小学刘立峰我校的课题《识字教学自主学习习惯与能力培养》的研究已经有近两年的时间。课题从申报、立项以来，得到了上级有关部门领导的大力支持和帮助，在课题组的所有成员密切配合共同努力下，较好地完成了各项既定任务，使实验工作得以顺利开展，同时也使此项课改实验得到了进一步推广。我们结合实验成员的实际教学，并结合了一些比较有特点的案例，对课题进行了比较深入的研究，借助一些专业书籍对该课题进行了进一步的理解，并利用网络工具对其它学校的部分成果进行了一些参考和反思。我们还进行了具体的分工，课题组成员按照研究方案，扎实有效地开展了课题研究工作，尝试了一些做法，积累了一定经验。现将前阶段的工作进行总结，以求共同探讨，完善和提高。一、实验课题研究的进展情况识字是阅读和写作的基础，它对学生吸收知识、接受文化，从而发展思维等起着不可估量的作用。识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《新课程标准》中也明确指出了各年级的识字数量和要求，小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。可见，低年级识字教学的任务之重、难度之大、作用与意义之深远。如何调动学生的学习积极性，提高学生的识字兴趣与效果便成了我们最为关注与值得探讨的问题。因此，我们以培养孩子自主识字习惯与能力为出发点，全面提高学生的整体素质为目的，进行了低年级识字教学的研究。此课题现已经历了“课题第一阶段和第二阶段初期”，具体研究情况如下2011年4月，课题的准备工作开始筹备，按照有关部门的部署与要求，制定了《识字教学自主学习习惯与能力培养》实验方案，并填写上报了“十二五”松原市优秀课题研究成果评选11规划课题评审书及申报表。2011年9月1日经层层审核，以立项通知书的形式，被吉林省教育科学研究领导小组办公室批准立项。2011年9月组织召开了开题会议。课题组撰写了开题报告，研究制定了切实可行的课题实施方案，确立了实验班及相应的实验教师，依照方案要求开始进行课题研究。2011年10月开始，课题组低年级六个教学班语文教师开始根据方案进行了学生自主识字方面的初步实验，期间，我们为了让实验教师能从理论层面把握好方法，定期组织课题组成员学习有关理论著作，学习他人成功的做法经验；组织实验教师外出观摩、学习，在一定程度上提高了实验教师的理论素养，更好地以理论指导自己的教学实践。2012年3月开始全面实施研究。结合本县开展的“集体备课五步走”及学校“三级教研”活动，开展课堂教学实践。2012年五月份和十月份，我们均以“学校语文开放课”的形式，对《识字教学自主学习习惯与能力培养》实验课题专项进行了深基层次的研究，分五步展开：第一步，教导处指导开放年组选取识字教学内容确定任务；第二步，集体研讨达成共识，由组长组织商榷和探讨确定最佳方案；第三步，教学实践验证方案，由一位实验教师依据大家研讨的方案进行教学实践，教导处组织家长及教师听课；第四步，组织评定总结提高，主要以挑问题为主，进行自我否定，提出改进意见；第五步，实践推广反思拓展。按修改意见其他实验教师实施识字教学，教后每人都必须撰写教后反思。例如：一年级刘佳老师教学<<教学乐园>一课时，能精心准备课件，利用课件激发学生识字兴趣，同时引导学生采用多种方法识字，独立识字，小组交流识字，结合观察本课的挂图，引导学生看图连词语的游戏，创设识字情景，课堂气氛活跃，学生学习积极性高，在愉快的环境中学生轻松巩固了生字。再如：二年级张英老师教学的《盲人摸象》一课能遵循学生的心理特点与认知规律，创设丰富多彩的教学情境，并运用多种形象直观的教学手段，采用猜谜语、编故事、做游戏等学生喜爱的学习方式，激发学生的学习欲望，提高学生的识字兴趣，引导学生自觉去学习、主动去学习，开发学生的识字潜能。另外，每位实验教师必须坚持上好每一节识字课，并围绕实验课题展开组内研讨，交流，使研究不断得到深化。实验教师每人每学期要完成一节个人的识字...
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