《分数的初步认识》说课稿宁远县第十二完全小学胡新萍一、教材分析“分数的初步认识”是人教版数学教材三年级上册第7单元第一课时的内容。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论是在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。因此，教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念。也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。二、教学目标每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并且紧紧围绕这个目标展开教学活动，才可能取得最佳的教学效果。根据新课标的要求，教材特点和学生实际，我从以下三方面来确定本节课的教学目标。1、知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一。2、过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。3、情感与态度：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。三、教学重、难点教学重点：理解只有“平均分”才能产生分数。教学难点：“几分之一”概念的形成，初步理解每个分数所表示的实际含义。四、教法与学法教法：俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法。结合这节课的具体情况，我主要采用以下教学方法：1、根据直观性原则，运用演示法使学生初步感知几分之一。2、贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既发挥教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。3、依据循序渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐步完成例题的教学。学法：我觉得，有效的数学学习，应该是学生经历和体验知识形成的一个过程，这个过程需要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动。这节课我主要采用了自主探索、动手实践、观察发现、合作交流等方式引领学生展开学习，使学生真正成为学习的主人。五、教学过程：新课标明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。基于这点，我从以下几个环节进行教学：（一）创设情境、引出问题（1）把4个苹果，2瓶水平均分给孙悟空和猪八戒，每人分得多少？结合学生回答，揭示：数学上把物体分得一样多，叫“平均分”（板书），（引出平均分的概念，这是分数产生的一个必要条件）（2）把一个蛋糕平均分给2人，每人分得多少？怎样分？把这样的问题抛给学生，学生交流，自然引出“一半”。这一半能用我们学过的数来表示吗？学生无法找到合适的数字来表示半个，教师引出课题，今天我们认识一个新朋友。板书课题：分数——认识几分之一（这个环节利用学生喜爱的人物形象引入，在学生理解平均分的基础上，结合实际引出了一半，通过质疑，发现一半不能用学过的数来表示，自然对新知识产生了探索欲望）（3）把一个蛋糕平均分成两份，这一份是这个蛋糕的21，另一份呢？你能说说我们是怎样得到这个蛋糕的的21呢？（这个环节让学生直观感知二分之一产生的过程，可同步演示分数的书写、分数线、分子、分母，能对二分之一进行完整的表述。并明确一个单位“1”内有两个二分之一）（二）动手操作，探索交流1、认识21学生动手折自己的长方形纸片，并给其中的二分之一涂上颜色。学生交流各种不同的折法。折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的21呢？“学源于思，思源于疑，新的疑问引发新的思考，我让学生结合自己折的纸说一说，从而得出折法不同没关系，只要是把这个长方形平均分成两份，每一份都是它的21。2、出示判断题。（学生交流，并说明判断理由）小结：无论是一个蛋糕，一个图形，只要把它平均分成二分，每一份就是它的21。3、你还想认识几分之一学生自由说，师板书：161,81,31,41……这样的数就是分数，分数的大家庭有好多成员，今天我们认识的是几分之一（板书）。（1）学生动手折出自己喜欢的几分之一，并涂上颜色。图片有长方形，正方形、圆形。由此得到：a：不同...
