新理念下“教与学”方式的探究研究计划（一）前期准备阶段：准备相关理论，制定实施方案和题研究计划、收集整理研究资料。（二）研究实施阶段：第一阶段：（1）对课题组成员进行理论培训，观看教学理论讲解视频，邀请市科研部、各学科教研员等专家对课题组老师进行指导。（2）对各年级以问卷形式进行学习状态和希望等的调查，并对学生的学习成绩进行详细记录，形成研究前测。（3）各学科负责人对自己教研组教师进行分工，班级进行测评，形成实验对比班级，并进行跟踪调查。（4）运用“个案研究法”，确定研究的个案对象，并做好数据的统计与过程的描述。（5）课题组成员运用新理论开设公开课，并撰写课程的反思和论文。第二阶段：对第一阶段的数据、论文、随笔等进行分析。撰写中期研究报告，阶段性成果汇报。阶段性成果形式：申报评审书、课题实施方案、题研究计划、调查报告、检测分析报告、个案分析、教案集、学生成果集、论文集、中期报告等。第三阶段：（1）在中期汇报的基础上，征求各方面的意见和建议，对课题研究的方案进行修正，并予以实践，在研究过程中进一步完善课题方案。（2）深化课题研究，对课题的目标有进一步的理解并充分体现本校此课程的独创之处。（3）在课题研究中，使本校师生都有所收获，使课题的研究更有利于师生的共同发展。（三）结题鉴定阶段：整理课题研究相关资料（设计思想、活动方案、教育随笔、论文、案例集、学生成果等），撰写课题研究结题报告。研究成果形式：一、结题报告，二、论文集研究总结研究课题：新理念下教与学方法研究，实施中各项任务进行顺利，已见成效，现将情况小结如下：一、重视课改的过程管理，使课改不流于形式，真正落到实处。严格的过程管理是课改实验管理工作的中心环节，也是实验成功的保证。为促进课题研究实验的规范化、科学化、制度化。课改实验领导小组先后制定出台了《实验教师理论学习制度》、《实验档案管理制度》、《实验教师责任制度》、《实验教师奖励制度》等各种规章制度，并定期对各种制度、要求的落实情况进行检查、通报。二、规范成果积累、存档工作从课改实验之日起，就对实验过程中的材料积累，提出了具体而严格的要求。严格按照《实验档案管理制度》执行。并且有专人分管，有专用档案橱柜。如实验教师基本情况登记表、实验方案、学案锦集、理论学习笔记、论文集、学习资料库、听评课、观评课材料、学生情况调查表、家长反馈表及由该课题所延发出来的各种刊物、杂志；各种学习活动的音像资料等。确保资料的全面性、完整性、真实性、规范性，为实验的继续实施和全面推广做好充分的准备。三、课题研究的逐步实施，为教学开辟了一片崭新天地个性化课堂教学，极大的调动了学生学习的积极性、主动性、较好的改变了课堂教学沉闷的局面，并且学生听、说、读、写、交际能力得到了很快的提高，真正使学生的能力，素质得到了全面提高。例如：课题组为了提高学生的阅读能力，开阔学生的视野，开设了“大阅读”课。并且制订了“大阅读”课计划，统一给学生配备了摘抄本。还在学期中，集中学生召开阅读方法研讨会，同时为了检验学生的阅读效果，课题组还举行了每学年一次的“阅读能力大赛”。这一做法大大激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力。四、具体做法及设想（一）课内阅读的指导多样化阅读要引导学生自主学习：阅读是学生的自主实践活动，应该让学生亲历亲为，而不应该让教师包办代替。为此，我们在教学中，让学生充分地读文本，做读书笔记。读书笔记的内容包括：利用工具书学习；从不同角度写读的收获。在此基础上，进行合作阅读：学生主动参与，生生互动、师生互动。这一过程是以整体感知为基础，全面的理解、吸收、领悟。在学生充分地读文本的过程中，把握文本的内容、思路，理解作者的思想、观点、感情。让学生走进文本、走近作者，与之对话，从而有独特的感受和体验。最终达到使阅读教学真正成为学生的阅读课，阅读的过程是学生自主学习的过程，教师则是学生活动的引导者和组织者。（二）课外阅读课的形式多样化1.读物推荐课这种课型，就是根据学生阅读能力和基础，用生动活泼的方式向学生推荐各...
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