改善计算机教学授之以渔白世安摘要：当今世界各个领域正日益受到新的科学技术的冲击，科学技术迅猛发展造成信息量剧增，这就要求本世纪需要的人才不仅要具备渊博的学识，更要具备独立接受新信息、处理新信息的能力。笔者从事计算机教学多年，发现计算机学科特点和社会对人才的需求决定：在计算机学科的教学中，教师不仅只是讲清计算机学科的基本概念、基本知识和操作，更重要的是让学生能掌握学习计算机学科的学习方法。关键词：计算机学科任务驱动法主体意识能力的培养进入二十一世纪，文盲有了新的定义，不是不识字的人而是不会学习的人。随着计算机技术日新月异的发展，计算机学科知识也不断更新，今天学生在学校所学的知识，可能将来步入社会后，已是面目全非。“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪”，每个有远见的老师都会选择后一种答案，“猎物”总有吃完的时候，而“枪”可以让学生不断的捕获猎物继续生存下去。要让学生适应瞬息万变的社会，能在将来步入社会有所用。作为计算机老师，在教学中要注重对学生的学法指导和学法组织。教师应以学生为主体，发挥学生的主体意识，培养学生想学、能学、会学、会用，为学生将来适应社会打好基础。书本中的基本概念和知识只是基础，让学生能掌握学习计算机学科的学习方法，自己能独立地运用学过的有关计算机方面的知识去观察问题、分析问题和解决问题或自学新的计算机学科，才是重要，这就要求教师把学法指导和教学组织摆在重要位置上，并自始至终贯穿在教学过程中。笔者就计算机学科教学中的教法实践进行阐述。一、培养和激发学生学会学习的兴趣电脑作为新世纪的一种工具，每个学生对它都有浓厚的兴趣，但是不加以正确的培养和激发这种兴趣可能会好景不长。现在的计算机理论学习，大都是理论方面的知识，并且综合性比较强，涉及到其他学科，与学生想象的只有操作远远不符，再加上老师的教学传统，不够吸引学生，这样电脑课程和其他课程的学习一样，学生的兴趣一下子跌到了低谷。或者虽然一直对电脑课感兴趣，而是一上电脑操作课就沉在游戏中。对抽象的电脑理论知识存在畏难心量，就笔者所教的班级，刚进高一经统计，班上有三分之二的学生有电脑，而没有一个是用来学习，调查他们对电脑的使用，大都用在聊天和游戏，这样大大影响了对专业知识的学习。但如果能够正确引导，就能取得满意的效果。兴趣是学习知识的动力和源泉，因此在平时的教学中，要注意培养学生学习计算机学科的兴趣。把学生的兴趣引导到学习计算机的专业知识上来。首先，笔者发动全班学生自己设计了一份调查样卷对温州市区15岁到四十岁1348人次进行调查，结果如下表：问题知道人数不知道人数会玩一些计算机操作吗？127375懂得计算机的安装吗？1271221懂得计算机系统的组成吗？741274懂得计算机语言的分类吗？411307知道计算机病毒的概念吗？291319会用计算机编程吗？21346表中显示现在年轻人都或多或少地懂得一些操作知识，不懂操作知识的也只要去进行短时间的培训也能进行熟练的操作，但是他们一般都是普通操作者，只知其然，而不知其所以然，那就必须用理论知识把自己的操作串成一串。这样才能异于社会上的普通操作者，也只有这样才能适应于计算机的发展。学生明白了这个道理自然而然有了学习理论知识的积极性。还有，对具体的学科，课外组织比较重要，比如：在学习编程类科目时，设计一些游戏小程序，课前让学生玩一会，玩得兴起时，趁机把这些游戏的程序找出来，揭开它们看似神秘的面纱。让学生明白：原来这有趣的游戏是用将要学习的语言编出来的。譬如笔者用QBASIC设计了一个小程序“与计算机划拳”，学生可以用“石头、剪刀、布”与计算机进行猜拳，程序目的简单实用，设计也接近学习的要求，结果用这种方式大大激发了学生的学习兴趣和求知欲，这样有利于形成一种进攻型的学习态度，从而会想尽办法学知识。学生在巨大求知欲的支配下，会非常积极地进入理论知识的学习。学生会主动地去找一些实践中的问题来进行编程笔者曾指导学生用QBASIC设计出了彩票选择程序、班级成绩管理程序，考勤管理程序等。当然教学目的也达到，学生也学到了有用的知识。另外，在平时...
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