“冷战”与“热战”教学设计教材分析《初中历史课程标准》（2011版）对“冷战”与“热战”的要求是：简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。本课的主题内容是认识两极格局形成的过程以及对历史造成的影响。核心内容是冷战局面的形成。“冷战”（COLDWAR）一词最先由美国政治家斯沃普提出，它是一种特殊的阵营对抗形式，对抗双方通过政治经济军事意识形态等手段来遏制对方，维护自身利益。教材通过“铁幕”演说、两极对峙局面的形成和局部“热战”三目来论述这一主题。其中，第一目通过战后形势、“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划论述了“冷战”开始的背景及序幕，而第二目则通过北约和华约的建立，论述了两极对峙局面的形成，第三目通过朝鲜战争和越南战争两场较大规模的国际性局部战争说明冷战中的世界并没能实现和平。本课的主旨是初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，深刻认识到世界和平的可贵，因此，在培养学生形成正确的情感态度和价值观方面意义极为重大。教学中教师能否做准确恰当的引导，能否让学生用自己的眼睛去审视，用自己的心灵去感受、用自己的头脑去思考问题就显得格外重要。设计思路本课内容较多，首先介绍战后世界形势，分析冷战的根源，之后需要将冷战局面是如何一步步形成的过程讲述清楚，另外将冷战局面形成的影响也要做补充内容的纷繁不利于学生的掌握，因此我对内容进行了必要的整合。将铁幕”降临和两极对峙两目内容整合为冷战一个主题并分解为5个点：即序幕——铁幕演说；开始——杜鲁门主义；发展-----马歇尔计划；形成——北约和华约建立；结束——苏联解体，华约解散。鉴于初中学生的思维特点，看问题具有表面性和肤浅性,认识能力的深刻性和分析能力的透彻性不足，所以对“冷战”政策形成的深层次原因和对二战后的国际关系的影响理解有难度。此外对国际关系演变和决定世界政治格局变化的根本原因是经济的发展的理解以及对一个国家在国际关系中的地位，归根到底是由一个国家的实力，特别是经济实力决定的这些具有较高思辨力的问题更是如此。基于此，在教学活动中，力求培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法透过现象看本质的能力。初中学生处于对知识的渴望时期，求知欲极强，勇于接受挑战，敢于创新。对问题有一定的比较分析能力，因此在教学过程中，联系时事，激活学生的创新思维和求异思维，达到以史鉴今，学以致用。尽量还原和创设历史情境，在教学中可以通过材料和图片的展示，使学生积极参与对重大历史问题的分析，提升学生对战后美苏关系对抗给世界和平带来的影响的认识，从而提高学生对维护世界和平的意识和责任。同时也培养了学生归纳分析的能力，有助于提高他们的历史思维能力。针对本课特点，在设计这节课时，本人采用了历史漫画的形式，这种形式可将繁杂枯燥的历史知识演绎成喜剧色彩的图文，让学生在令人发笑、耐人寻味、发人深思的的学习中，领悟历史事件的本质特征，也增强了学生学习历史的兴趣问题教学的方式将学生引进探究的境界，促使学生积极主动地钻研、探索、发现和创造。师生对话、相互探讨，让学生在讨论中相互启发、相互促进。同时，组织和指导学生走上讲台讲课，让学生大胆发表意见，展示自己的个性和风采。总之，充分发挥学生的主体能动性，让学生在过程中感受学习的愉悦，在学习过程中，掌握基础知识，培养基本技能，学会学习，形成正确的世界观、人生观，树立“为全人类的幸福和世界的安宁而奋斗”的远大抱负，是本节课的主要宗旨。过程设计：课堂导入：漫画以幽默、夸张的艺术表现形式深受人们喜爱。下面这幅《华盛顿的和平鸽》的政治讽刺画是由苏联人在冷战时期创作的嘲讽美国打着“和平旗号”散布“和平烟幕弹”，凭借强大的武力威胁世界和平的丑恶行径。和平鸽鸽子是和平、友谊、团结、圣洁的象征。二战结束后，美国为什么要对苏联采取冷战呢？漫画一：华盛顿的和平鸽【设计意图】一个好的课堂导入，在于能否在一开始就积极抓住学生的心，引发学生积极地思维。这幅政治讽刺画在引起学生强烈的好奇心的同时，也使学生对冷战有了初步的感知...
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