第二次作业：哈尔滨市群力兆麟皮朝军（1）名师确定教学内容、教学目标的依据是什么？（可结合学生实际、课标要求、教材特点等分析）（1）语文目标、阶段目标、单元目标与教学目标。语文课程标准中的语文课程总目标和阶段目标，语文教科书中的单元目标，是确定语文教学目标的依据。语文教学目标是特定目标，特定目标是一般性目标的具体化。（2）语文教学的实际水平。确定语文教学目标，还要从语文教学的实际水平出发，包括语文师资水平和学生的语文学习水平。目标切合实际才有可能实现，目标脱离实际，偏高或偏低，都会给教学实践造成困难。从教师的角度，设定的教学目标不能超出教师教学的能力和教学观念，目标只有符合教师的教学观念并且教师椰油能力控制时，才会产生出实际的教学价值。从学生的角度，设定的教学目标要根据：了解学生的兴趣、动机；分析学生的知识能力水平；了解学生的认知倾向。（3）语文教学改革的要求。新课程标准提出了许多语文教学的新理念，教师必须切实学习和领会新课程标准提出的许多语文教学的新理念，学会用理论指导自己的实践，才利于避免课堂教学的形式主义，避免使课堂教学走入灌输或发问的极端。然后，通过知识与技能，过程与方法，以及情感态度与价值观三个方面的整合体现语文新课程的价值追求。（2）名师采用什么方法达成教学目标？这种教学方法适合这一教学内容吗？这种教学方法的操作要领是什么，是否具有可迁移性？我认为，教无定法。每一篇课文，都有其不同的特色。从王崧舟老师《去年的树》这节课来说，我觉得采用的是读写结合。很适合这节课，从教学效果中就可以看到学生的学习需求得到了满足。读写结合的要领:1、抓住重点词、句，适时训练，培养遣词造句的能力在一篇课文中选择一个或几个语段重点教学。在语段教学时，要抓住重点词句培养遣词造句的能力，让孩子在对比、模仿中领悟语言，习得语言。2、抓住文本空白点，发挥想象，培养创意表达的能力。在阅读教学中，我们了解到有许多空白点，是作者言犹未尽的。教师可以抓住这些训练点进行读写结合的训练，发挥学生的想象，适时拓展，也可取得较好的教学效果。3、抓住拓展延伸点，因势利导，培养表达。在阅读教学中，我们可以抓住文中、拓展延伸点，改变教法，因势利导，读写结合，培养学生的语言表达能力。（3）经过这一节课教学后，在学生的身上会驻留什么经验、知识、情感体验、认识等？从王崧舟老师的《去年的树》一课中，我感到学生学到的会有很多，首先从情感体验上孩子们感受到了友谊的珍贵和诚信的无价。其次，通过读写结合，孩子们的语言文字的表达与运用能力得到了很大的提高。第三，从一篇文字比较简单的童话中，学生感受到了王老师语言魅力，并能有个性化的朗读，从而激发学生喜爱学习语文的兴趣。第四，学生的学习方法有了进一步的提高。总之学生的“听、说读、写”能力都有了提高。（4）你觉得这这一节课需要讨论的问题是什么？问题是：细读文本（6）如果由你上课我将如何进行教学？一、情境引入，揭示课题。1、出示的媒体课件（小鸟与大树），生欣赏。2、同学们，这幅画面美吗？说说你看到了什么？听到了什么？围绕着这棵枝繁叶茂的大树和这只可爱的小鸟，让我们一起来读一则感人的故事——去年的树。3、师板书课题，生齐读课题。二、自主读文，初步感知。1、学生用自己喜欢的方式朗读全文，读通课文，读准字音。2、读了课文，你有什么想说的呢？你的感受，你的疑问……一起来交流。[设计意图：通过初步感知，拉近了学生与文字的距离，从整体感知课文，遵循三、演读课文，倾心对话。（一）感悟小鸟与大树分别时的对话。1、课文在语言上有什么特色，以什么为主？快速读文共有几组对话？分别是哪几组对话？（以对话为主，分别是小鸟与大树、树根、门先生、小姑娘之间的对话）2、出示第一组对话：小鸟与大树，师引读：春天来了，树的好朋友——小鸟，要到南方过冬，临别之际，树对鸟儿说……，鸟儿回答……3、想一想，这对好朋友在分别时是怎样对话的？请你也就近找一下你的好朋友，来练这组对话。4、指名朗读，引导生感悟好朋友之间难舍的心情，并读出鸟儿答应明年春天回来唱...
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