《认识几分之一》教学设计教学目标：1.学生能结合具体情境，通过独立思考、小组活动、交流讨论等进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份也可以用几分之一表示。2.学生能用简单的分数描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表示相应的分数。3.学生能积极地参与具体的数学活动，获得与他人共同探索解决问题的经历，产生对数学的亲切感。教学重点：理解和掌握把一些物体平均分成若干份，其中一份可以用几分之一来表示。教学难点：知道一些物体只要平均分成若干份，其中的一份都能用几分之一来表示，能够把个数与份数的区别开来。教学具准备：教师：多媒体课件、桃子图片。学生：每组12根小棒、24枚棋子、两份活动报告单,每人一枝水彩笔。教学过程：一、情景导入1、你们认识孙悟空吗？他今天也来到了咱们的课堂，他想考考大家,可以吗？把一个圆平均分成四份，每份是这个圆的（）分之（）。把一个桃子平均分成四份，每份是这个桃子的（）分之（）小结：不管是把什么物体或图形平均分，只要平均分成4份，每份就是它的四分之一。孙悟空出的题对咱们来说太简单了，难不倒咱们。二、探索新知1.观察思考，初步感受把一个整体平均分。孙悟空又拿了一盘桃准备分给四只小猴子，他想请大家帮他分一分，如果你是孙悟空，你准备怎么分？（平均分）（1）提出问题问题：如果把4个桃平均分给4只小猴，每只小猴分得（）份，是这盘桃的（）分之（）？①用棋子代替桃子，同桌分一分，说一说。提示：在平均分之前，可以先把（）看作是一个整体。把这个整体平均分成4份。每只小猴分得4份中的几份?由此看来每只小猴分得这盘桃的几分之几？②汇报交流。③同桌再次互相说一说。（2）总结提升。刚才我们把四个桃看作一个整体，平均分成4份，每份就是这个整体的四分之一。这里的分母4表示什么？那分子1又是表示什么呢？2.变换总数，再次体验把一个整体平均分。（1）演示交流。谈话：前面我们把4个桃子看作一个整体进行平均分。如果孙悟空将8个桃平均分给4只小猴，那每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？你会不会？如果是12个桃，那每只小猴又分得这盘桃的几分之几呢？如果是16个桃，那每只小猴分得（）。如果盘子里的桃再多些，将这盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得（）？四人为一组，每组用棋子代替桃子，在小组里分一分，填一填，说一说。活动要求：①先分8个桃子，边分边说，把（）看作一个整体，平均分成（）份，每只小猴分得（）份，是这8个桃子的（），然后把结果填写在活动记录单上。②按照同样的方法再分12个、16个等。③再举出一个数字按照同样的方法分一分。学生动手操作，教师巡视并进行指导。集体交流。（3）对比分析。仔细观察一下将这些桃平均分的过程，你有什么发现？讨论，交流。（4）总结提升。不管桃子的个数如何变化，我们只要将这些桃看作一个整体，平均分成4份，每份都是这个整体的四分之一。3.动手操作，深入理解把一个整体平均分。谈话：刚才我们通过分桃，得到了四分之一这个分数。想不想动手分出更多的分数呢？同桌两人动手分一分，说一说。（1）介绍活动要求。①每人拿出12根小棒。②从二分之一、三分之一、四分之一、六分之一里选择一个分数。③一人分，一人听，边分边说：我选择（），把（）看做一个整体，平均分成（）份，每份是（）的（）分之（）④一个人演示完，填好活动记录单后，另一个人开始演示。（2）学生动手操作，教师巡视并进行辅导。（3）学生以组为单位进行交流。（4）观察比较。（全屏展示）齐读。问：同样是将12根小棒平均分，为什么会得到不同的分数呢？（5）操作小结。平均分成几份，每份就是它的几分之一。（6）总结提升。如果说以前我们是把一个物体平均分得到分数的话，今天我们平均分的对象和以往又有什么不同？这些都是由许多物体组成的一个整体。（7）揭示课题。通过这节课的学习，我们又进一步认识了分数。（板书：认识分数）三、巩固练习孙悟空看了同学们的精彩表现，觉得你们太厉害了，就想继续考考你们，敢不敢接受考验1、“想想做做”第一题。球平均分成了几份？每个球是一份，又是几分之一？蘑菇平均分成了几份？每个...
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