《老王》教学设计教材内容人民教育出版社八年级语文上册第九课教材分析本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人的事。以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现形形色色的“爱”，从而陶冶自己的性情，关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。学情分析《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的文章，学生仔细阅读两遍就可理解课文内容，并初步了解老王这个人物形象。但是真正把握作者感情及文章思想感情就有一定难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显。因此他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会同情，但不会明白作者既然对老王关爱为何又心怀愧怍？因此要引导学生研读文本，抓关键字词句，深入剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。教学目标知识与能力：1.积累理解“塌败、愧怍”等词语。2.速读课文，理清故事情节，把握内容。3.学会把握人物形象，概括人物思想性格。过程与方法：充分调动学生已有的生活经验，通过讨论、品读等方式来体会文章的思想情感。情感、态度与价值观：从本文人物身上，学会感恩，学会善待他人，学会以善良体察善良。教学重点1、把握老王的人物形象刻画，理解老王的“苦”与“善”。2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。教学难点理解“幸运者对不幸者的愧怍”的含义。教学策略选择与设计教法导读法学法自主、合作、探究教学资源与工具设计教师制作多媒体课件，学生查找作者等相关资料。教学设想教学这篇文章时，重视朗读，通过学生有感情地朗读课文及片段，熟悉课文内容，理清文章线索，感受人物思想品格，把握老王善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇间相互关爱，体察作者爱心，理解文本主旨。课时安排1课时教学过程一、谈话导入话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？生：明星、伟人、家人。师：关注明星是因为他们有着耀眼的光环，关注伟人是因为他们作出了非凡的成就，关注家人是因为血浓于水。而我们在生活中接触很多的却是那些没有亲情关系、不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有非凡的成就，却有着金子般的心。今天我们就随作者杨绛一起来认识一位十分不起眼的普通人——老王。（板书课题）二、了解作者，检查预习1.简介作者杨绛，生于1911年，祖籍江苏无锡。原名杨季康，作家、文学翻译家。著有散文集《干校六记》，长篇小说《洗澡》，剧本《称心如意》等，译有《堂·吉诃德》。2.注意生字的读音塌败眼翳愧怍滞笨取缔攥三、整体感知（一）“画”说老王请同学们看课文插图:从画像看，你觉得他是一个什么样的人？有何依据？生：从他满脸的皱纹看，他是一个历经沧桑的老人；从他破旧的衣服看，他是一个贫穷的老人；从他的表情看，他是一个善良的老人；从他的面部看，他是一个丑陋的人……师：这样一个老人站在你的面前，你关心他什么?把你的关切向他表达出来生：你是什么职业？你生活的怎么样？作者为什么关心你？……（二）认识老王面对陌生的老王，你们有那么多的揣测和关切，老王究竟是一个怎样的人？同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢？让我们一起走进课文循着作者的笔墨，走近老王，解开心中的谜团。1、学生自读课文1—4段，了解老王的基本情况，并在相关基本情况的句子旁批注，用一个词语概括他生活方面和精神方面的情况。2、学生讨论：明确：⑴生活艰苦。老王一辈子艰苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。这些说明他的生活艰难。从上文的分析中，我们了解到老王的处境艰难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？（内心的痛苦和孤独）能结合课文具体谈谈吗？明确：⑵精神凄苦。失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起，没人搭理……3、小结：老王的艰难与辛苦，不只是反映在生活上，还体现在精神上。（三）评说老王刚才看了老王，现...
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