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安居区保石镇水井初级中学校《阅读教学选点突破模式构建策略》实施方案一、问题提出庖丁解牛,所解数千牛矣,十九年而刀刃若新发于硎。这是因为他熟知牛的身体结构规律,每次下刀,选准切入口,以无厚入有间,恢恢乎其于游刃必有余地。由此,我们从中得到启发,在语文阅读教学设计中,好的切入点,是落实教学目标的有效途径,更是激发学生读、疑、析、议的关键。如果能够熟练地掌握课堂教学规律,每一节课都能选准选好教学切入点,就可以牵一发而动全身,从而事半功倍,得心应手,游刃有余。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,在这个平等对话的过程中,用怎样的话题和方式开展对话,从什么地方开始对话,这就是教学的切入点。阅读教学中注重“选点突破”,对培养学生的分析、思维、阅读能力颇有益处,是语文素质教育中的重要策略。“点”指的是分析理解课文的切入口。它往往是课文的精华所在,或提示文章的中心,或概括人物的特点,或交待故事的情节,或统领篇章的结构。由这一点向课文各部分辐射,或由课文各部分向这一点聚集,即为阅读教学中的“选点突破”,它能起到纲举目张的效果。如果对话的话题(切入点)选得好、选得准,就能发挥出教学杠杆作用,引导学生开动脑筋,去自主学习,去探究发现,使阅读的信息、阅读的心理、阅读的主体状态这三个因素互相作用,和谐发展,让学生在教师的恰如其分的引领下,始终处于阅读活动的主体控制状态,有所感悟,有所体味,促使阅读达到预期效果,从而提高学生的阅读能力。在追求有效教学的今天,语文课堂教学切入点的选择越来越得到人们的重视,那么如何选择好切入点,我们有必要分析一下目前低效阅读教学的现状。按部就班,程式老套。平时的课堂,许多语文老师都按常规的套路来上课,导入新课,作者或背景介绍,解决字词,朗读课文,逐段讲解,点出中心,总结课文,一整套下来,一篇课文便分析完毕,一课如此,下一课还是如此。这种上课思路看起来好像很理想,细想是不太合理的,因为作者不同,文章也不同,上课的思路也不能一样,生搬硬套同一种教学思路,势必太机械太呆板,不能体现出每篇文章的特色,也不能突出不同文章的重点与难点,势必使整个语文教学模糊一片。就像人们常说的“数学是清清楚楚一条线,语文是模模糊糊一大片。”问题零碎,切入模糊。穷尽所有的语文知识和技能,钻尽文中所有的大问题及小问题,全面铺开。找不到一条能够统整全文的主问题,缺少大处着眼小处着手的全局观念。从而使一堂课结构设计模糊,1不分轻重,教学目标不能有效凸现。缺少张力,没有趣味。因为教师的授课方式程式化,课堂缺少思维的张力。我们学生在学习过程中往往无法理清作者的思路,这也使得学生不能很好的理解文章,学得漫不经心,有气无力,昏昏欲睡。课堂上没有和作者及文本碰撞出思维的火花。或是学生在一问一答中失去了自主学习的地位。如何提高阅读教学的效率,全面提高学生的语文素养,一直是牵动阅读教学改革的主导话题。我们针对阅读教学中存在的目标泛、环节散、对话空、实效低的现状,为帮助教师进一步明确教学目标,科学合理的使用教材,择取合适的教学方式,实施扎实训练过程,提高教学的有效性,我们初步探索阅读教学选点突破模式构建策略。二、课题领域研究概况长期以来,人们在实践中进行探索,在中小学语文教学中重视阅读教学,在科学研究中重视阅读教学研究,取得了很多成果。总体上是从文章学、美学、叙述学、心理学四方面阐述的用选点突破模式进行阅读教学的做法。文章学方面是从文章学的理论常识入手来选点;美学方面是从美的类别来选点;叙述学主要从其基本概念来选点;心理学方面主要从符合学生心理需要,激发学生的兴趣的角度来选点。选点只是手段,不是目的,目的是帮助教师提供备课的科学方法,帮助学生解读好课文,提升他们的语文素养。选点达到目的的关键是:要在选点后围绕这个点,提几个环环相扣的问题(问题不可多,只能是几个),从而让教师能较轻松地驾驭课文,同时能引导、启发学生层层深入的解读课文。并且要注意的是,选点因人而异,可以“八仙过海、各显神通”。一个老师可以有自己的一个“...

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