坚守“自制教具”的教学主阵地哈45中学曹红艳2010骨干十七世纪捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中就提出：“在尽可能的范围以内，一切事物都应尽可能地放在感官的跟前。”即是说教师教学中要尽可能地使用教具。“工欲善其事，必先利其器”，教具如果运用得当可以使知识具体化、形象化，为学生感知、理解和记忆知识创造了条件。随着课程改革的深入，大多数学校已经配备了相应的实验器材，基本满足教学需求，但由于器材商品化的原因，其不足之处也凸显出来：如有些仪器做实验时看不到内部的变化过程，透明度差；有些仪器体积小，可视性不佳；更多情况是多数教学仪器取材讲究、做工精致，让学生感到实验仪器高深莫测，无形之中拉开了物理实验与学生生活的距离。相比之下，用生活中常见的矿泉水瓶、易拉罐、小石子、铁钉、螺母、电线等随手可得的材料自制的教具与课外实验显露出贴近生活、形象生动、激发学趣、拉近物理与生活距离的特殊意义。而且用这些废旧材料设计出来的东西学生既感到熟悉又感到好奇：这些常见的东西重组起来能说明什么物理原理吗？会有什么好玩的现象发生呢？学生的好奇心会油然而生。因此教师自制教具和引导学生参与制作学具不仅有必要，而且有重要的现实意义，对培养学生的科学素养大有裨益。教学实践中，作为教研组长的我积极推进工作，督促和鼓励同组教师或独立或合作不断自制着符合教学需要的教具，经多年的积累，利用身边随手可得的废旧材料尝试制作和改进了一些教具，在教学中达到了有效教学、促进学生知识和能力的发展，提高学生科学素养的目的，发挥了物理这一实验学科的功能作用。下面我就举几个我们自制的教具在物理教学中发挥实效的例子加以说明。一．激情引趣1.浮沉子。该装置由量筒，气球皮、灌入适量水的开口小瓶制成。在讲授《沉与浮》一课时，可这样设计引入，让学生看教师演示，教师通过隐蔽的动作操纵球皮的升降同时发出口令：“下沉，上浮，停，再上浮”。小瓶在水中以令而行，引得学生啧啧称奇。是什么原因让浮沉子这么听话呢？通过这个魔术般的小实验，使学生对即将学习的内容充满好奇心，创设了良好的学习情境。2.旋转飞机。我自制的该装置由螺旋杆、底座、平衡杆、飞机纸模组成。演示时从上端释放飞机，飞机边下降边旋转，这一奇妙的运动形式让学生在新奇的感受中走入重力势能和动能转化的问题情境。该实验装置克服了单摆、滚摆实验单调运动的不足，可有效提高学生学习兴趣。二、相近对比讲授《浮与沉》一课时，谈到了潜水艇的发明制造是鱼仿生学的一个应用，但二者原理又有差别：鱼靠改变鱼鳔体积大小实现浮沉，而潜水艇靠改变自重实现浮沉，同样是浮与沉，原理却又不同，学生难以区分。而且实验室并未配备模拟鱼呼吸的模型，教材中仅是图片说明，不够直观形象；潜水艇模型实验室虽有配给，但其由薄玻璃制成，易碎，安全性差。更重要的是它体积小可视性差，且浮沉的不稳定，因此我们进行用较大的瓶瓶罐罐自制了外观更接近潜水艇工作情况的模型，达到了良好的演示效果，有效说明了问题。为帮助学生建立直观感受进而区分二者差异我们设计制作了如下对比实验：1.鱼浮沉模型。该装置由我构思指导青年教师贾庆喜老师制作。主要由透明硬质塑料、铁丝、气球、胶管制成。如图装置中橙色气球代表鱼鳔，将鱼模型放入水中。打气时鱼鳔体积变大，浮力变大，当浮力大于重力时，鱼上浮。反之，用注射器向外抽气，鱼鳔体积减小，使浮力变小，当浮力小于重力时，鱼模型下沉。2.潜水艇模型。如图装置，模型中蓝色部分代表潜水艇外壳，两侧透明玻璃管代表水舱。演示时，用注射器向外抽气，则模拟水舱内进水自重变大，潜水艇模型下潜；用注射器向内抽气让模拟水舱排水，自重减小，潜水艇模型上浮。通过对比实验，有效帮助学生理解并区分二者沉浮原理的差异。这个实验装置课程二实践感受最初由我在教研组倡议实施，在实施自制过程中，大家集思广益，逐步完善，最终成型，其大气、美观在造型另学生瞠目，其良好的效果更激发了学生参与自制的热情，矿泉水瓶版的、药瓶版的无一不迸发着学生的聪明和智慧三、难点突破1.灯串并联电路转换装置。此装置同样是我...
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