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正确地理解、把握教材-提高语文教学质量)VIP专享VIP免费

正确地理解、把握教材-提高语文教学质量)_第1页
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正确地理解、把握教材,提高语文教学质量王丽娟语文教学的大部分时间用于阅读教学,阅读教学在语文教学中处于重要的地位。低、中年级的阅读要注意哪些问题呢?一、加强识字、写字低年级要牢牢抓住低年级识字、写字教学这个重点,帮助学生认记生字,认真地做好写字的指导。中年级仍然不能忽视识字、写字。识字、写字教学应该低年级有所不同。教学中要鼓励学生自主识字,加强识字的交流,养成主动识字的习惯。老师对容易读错的字、容易写错的字给予指导,同时提高写字的速度,重视引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中,尊重不同学生不同的学习方式和方法,准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。(二)重视加强词句训练词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。做好三方面工作:一是理解,二是积累,三是运用。1.重视语文基础知识的复习和巩固。2.重视引导学生掌握理解词句的方法。3.重视积累语言。(三)阅读教学,要始终坚持“以读为本”1.要加强朗读的指导。(1)要重视示范朗读。低年级学生还没有形成对语言的敏锐感受力,即通常所说的“语感”,长句子往往不会断句或者读不通,这就需要教师给予必要的指导。指导朗读,应尽量避免单调枯燥的技术性指导;小学生模仿能力很强,教师要重视示范朗读。示范朗读,既可以是长句子或者学生不易读好的句子,也可以示范朗读全篇课文。(2)朗读要体现层次性。每一次读书的要求、读书的目的都应该有所不同。如,第一课时的朗读,要能够读得正确、流利,知道课文主要讲了什么;第二课时,要达到有感情地朗读。当然,这是通常所说或一般而言,不是说所有课文的朗读都要这样做。有的课文往往只需要一个课时,有的需要三个课时,还有的课文不太适合有感情朗读,可以不提感情朗读这一要求,着重引导学生学习默读。2.要尊重学生的情感体验,尊重学生的想法。教学中尊重学生的想法、体会,活跃学生的思维,不是在课堂上漫无边际地求新、求异,不等于放手不管。每一篇文章都体现着作者价值观,也反映着教材编写者的价值观。语文学科教学过程的实质,就是要充分利用好教材以及课堂上创设的语言环境,在教师的主持、组织和引导下,达到师生与作者和编者之间、师和生之间的语言的交流、思想和情感的沟通。3.要留给学生自己交流阅读感受的时间。教学在这方面,往往不能给予足够的重视,或仅流于形式。学生读书以后,有了体会、感受,却舍不得拿出时间让学生交流。

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