中班幼儿个案分析——筱禹的转变北辰区集贤里幼儿园汪子茹筱禹的转变在幼儿园，每班几乎都会有一、二个与众不同的幼儿，他们或者在活动时捣乱，或者不接受班级常规的约束，或者以打人为乐，或者动个不停影响别人。通常，教师在幼儿出现这些行为时，会使用批评、训斥、隔离、权利剥夺等惩罚手段来制止。但这易造成幼儿与教师的对立，从而引发幼儿更多的攻击性行为。中班的幼儿自我意识刚刚萌发，容易以自我为中心，是各种攻击性行为的高发期。如果幼儿的这些行为持续不断，次数增多，强度增大，既会影响幼儿当前的学习活动及人际关系，更会影响孩子的一生。那么，是不是这些幼儿真的“孺子不可教”？一、教育中发现的问题刘筱禹，男，5岁，性格活泼、好动、任性、自控能力、规则意识差、攻击性强。我在日常的各种活动中所观察到的筱禹的各种行为表现：2011年10月14日区域活动，有三个小朋友在拿自己的进区卡，筱禹飞窜过去，挤到他们，拿出自己的卡进入了建筑区，他在建筑区里漫无目的的走动，一会，把姜抒豪搭建的楼房用脚踢到了，姜抒豪哭着过来找我告状。一会他又跑到益智区，看了看玩具柜中的玩具，又去抢王祎璠手中的《小猪蔬菜店》，王祎璠不松手，筱禹便咬王祎璠的手。2011年10月25日绘画活动《小朋友爱锻炼》，当小朋友都在绘画时，筱禹把水彩笔全部倒出来放在盖子里，我：“筱禹你跑步那么快，能不能画到纸上呢？”筱禹：“我不会。”那我帮你，咱们一起画。我扶着筱禹的手完成了作品，收拾水彩笔和桌布时，筱禹看着我，快速的把水彩笔推在地上开心的跑开了。2011年11月2日早操，每个幼儿站在固定的点子上边听音乐边跟着老师做早操，只见筱禹站在那里不动，我：“筱禹，跟汪老师一起做操。”筱禹：“我不会。”当用小棒做操时，他拿着小棒突然做出战斗的姿势，脸上露出开心的笑意，要和旁边的小朋友战斗，及时被刘老师制止了。2011年11月25日户外活动排队，动作快的幼儿站在了排头，筱禹在老师的提醒下把小椅子放到桌子下面，所以等筱禹冲过来已经晚了，只见他猛冲过来硬要挤入排头，排头的霍禹齐不肯，筱禹硬是往里挤，还用手推霍禹齐，两人扭打起来。2011年12月8日厕所小便后，他在厕所出怪声音、乱跳，一会，他又把水龙头开到最大，故意把水溅到镜子上。平时，筱禹很喜欢在教室里奔跑，在安静的集体活动时，自己的手总是不停的快速乱动，还会突然出一个怪声音，莫名其妙的打小朋友或者咬人，所以不断有同伴来告状。二、“攻击性行为”产生的原因1、家长的体罚造成幼儿的攻击性行为筱禹的妈妈在红星美凯龙卖家具，爸爸经常出差，妈妈总是训斥孩子，爸爸即便是在家对筱禹的犯错误也无法忍耐，经常采取体罚和打孩子。奶奶和妈妈的教育观念不同，还经为此发生争吵。奶奶过度溺爱，导致孩子为所欲为，稍有不如意就采用“攻击性”行为，发泄不满情绪。成人的批评、惩罚让幼儿不断受到挫折，像筱禹这种任性的孩子，挫折引起的反应方式就是以攻击性行为来保护自己，而好动、自控能力差的筱禹又无法把握保护自己的“度”，攻击性行为就更变本加厉了。2、武打动画片造成孩子模仿经过和妈妈长时间的沟通，筱禹喜欢奥特曼，总是扮演奥特曼打怪兽。但当家长实在无法忍耐时，就进行“体罚”，可见家长的体罚实际成为了孩子侵犯行为的坏榜样。3、教师不科学的教学态度与方法是幼儿攻击性行为产生的催化剂。当孩子出现攻击性行为时，我常常训斥孩子，有时就会采用“冷处理”的方法，即不露痕迹地冷落孩子，各种活动时似乎无意地将他置于一角，甚至变相引导全体幼儿不与这类孩子交往、游戏。这种错误的教育手段更容易造成孩子的对立情绪，从而引发更多的攻击性行为。三、对幼儿攻击性行为的控制幼儿出现过多的攻击性行为，这是一个需要社会、家庭、幼儿园都加于关注的问题。社会应对传媒等文化部门加强管理，减少大众传媒的攻击暴力信息对幼儿的影响。家长并不是“棍棒底下出孝子”，打骂并不是一种合适的的惩罚方法，有的孩子在家里出现了攻击行为，受到严厉的打骂与责备，在家里他就会变得小心翼翼的，但是出了家门以后，他却会变得变本加厉而更具有攻击性，所以惩罚的强度一定要适当，...
