（八）年级（语文）学科教案教学内容《紫藤萝瀑布》教学时数1课时教学目标1．有感情地诵读课文，把握文章的脉络，揣摩文中写景的妙处。2．学习借景抒情的写法，理解作者的感情变化。3．理解文章的主旨，培养学生关注人生，自我砥砺的积极情怀重点难点重点：理清文章层次结构，学会揣摩文中写景的妙处，理解文章中心思想。难点：1．学习本文写景抒情的方法，理解十多年前紫藤萝的遭遇和作者的情感。2．理解蕴含哲理的语句，感悟生命的永恒。教学过程个性设计课前活动：1．读课文，扫清字词障碍。（早读课检查：由小组长报默）2.查资料，了解作者和创作背景。3．你读到了怎样的紫藤萝？作者是如何描绘的？从文中找出相关语句品读赏析。课前准备:安排好座位（1）播放图片和音乐，感受昙花一现、枯木逢春的生命之美。（2）板书课题和作者课堂活动：一、导入新课，简介作者。1．导入：花的盛开、树的繁茂展示了生命的美好与顽强。“一花一世界，一叶一菩提”，今天让我们走近宗璞的那树紫藤萝，看看它为我们洞开了一个怎样神奇的世界。2．投影课题，简介作者。（课前板书）——学生自由回答作者简介：宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。1951年毕业于清华大学外文系。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。有同学知道她是在什么情况下写这篇文章的吗？写作背景：宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心上。1974年姑母去世，其后母亲又去世。这篇文章写于拔乱反正的1982年5月，当时好好的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生命的美好和永恒，于是写成此文。(推荐阅读宗璞的《哭小弟》)二、初读全文，整体感知。下面就让我们走近宗璞的文字，在老师和同学们的深情朗读中感受藤萝的别样魅力。活动一：初识藤萝整体感知活动内容：用一两个词或一句话概括紫藤萝给你留下的印象或感受。活动方式：听读全文→开火车回答1（八）年级（语文）学科教案生互评朗读效果。师：你欣赏到怎样的紫藤萝？（……）明确：色彩绚丽辉煌、富有气势、活泼欢快、生命力旺盛……“人间仙境”，“美不胜收”……三、再读课文，欣赏藤萝。过渡：如此美不胜收，难怪它吸引作者驻足观赏。（齐读第一句）活动二：欣赏藤萝，感受美好。活动内容：细读课文，画出文中描写眼前盛开的紫藤萝的语句，重点选择一个方面品读藤萝之美。活动方式：个人思考，圈画批注→组内讨论，1+1或1+2演练→全班展示交流（友情提醒：1．可运用“我（们）读到了的紫藤萝。你（看、听、嗅、想……）”的句式，结合文本，抓住关键语句分析。2．可以从用词、修辞手法、五觉、情感表达等角度来谈。3．有感情地朗读体验，力求展开联想和想像。）讨论并归纳：比喻、拟人、通感（《童年的朋友——……》）视觉、听觉、嗅觉色、形、态、味繁密、生机盎然（充满活力）（板书）示例：（见课件）过渡：如此美好的藤萝花让作者产生了什么样的冲动和感受？明确：想摘未摘，伫立凝望，带走疑惑和痛楚，产生宁静和喜悦。疑惑痛楚——宁静喜悦追问引导学生探究：作者为什么疑惑悲痛？（引导学生了创作背景，体会作者的感情，并获得心灵的净化。）四、跳读课文，体会感情。过渡：作者笔下的藤萝都如瀑布般繁盛、充满活力吗？活动三：对比今昔，体会感情。活动内容：跳读课文8、9小节，结合背景探寻作者的情感。活动方式：阅读背景材料→跳读课文，个人批注→小组交流→集体展示→补充交流明确：十年前家门前的藤萝稀落伶仃稀零心绪：遗憾、淡淡的忧伤生回答后，投影背景材料。“花和生活腐化有什么必然关系”背景：1966年至1976年，是十年浩劫（文化大革命）。理解：那个年代人们认为赏花就是小资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。（联系季羡林〈幽径悲剧〉）相机提问：插入这一段起什么作用呢？讨论并归纳：...
