《繁星》第一课时教案教学目标一、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。二、能从关键语句中揣摩作者的思想感情并学会运用虚实相间的写法写景状物，抒发情感。三、学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。教学重点与难点理解作者看繁星的感受，虚实相间的表达方法。［教学要点］整体感知课文内容；探究课文三次描写看繁星的变化特征。［教学内容及过程］一、导入1、（播放星空图片）师：星星是夜晚的精灵，它引起过无数人的遐想。天文学家追寻着它的踪迹；画家用它来入画；音乐家把它来歌唱（唱：星星还是那颗星星…）；作家呢也把它变成优美的文章。同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？（学生畅所欲言后）这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后有怎样的感受？2、简介写作背景：1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班，学习期间参加了一些社会活动，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国邮船“昂热”号离沪赴法求学，在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。二、学生自由朗读课文，完成下列任务1．注意读音及字形摇摇欲坠半明半昧模糊霎眼2、课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？3、作者三次写看繁星的情况和感受各有什么不同？为什么会有这样的不同？那有什么相同之处吗?4、作者三次看星的感受分别表达了什么感情（完成课后练习第二题）？学生讨论、回答后明确：2、作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。//三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。3、“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。//产生情况和感受不同的原因：作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。相同之处：都表达了对繁星的热爱，对光明的追求。4、第一次，表达了作者望星天所产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。第二次，既表达了作者对光明的追求，又表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。第三次，写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。表达了对大自然的热爱、对美好生活地向往，体现了作者的童心、童趣。三、学生质疑问难或小结；背诵课文第三段。四、作业：教师再次放映星星闪烁的夜空，请同学们以“望星空”为话题，写200字左右的短文，待第二课时交流。附板书：繁星（巴金）情景感受第一次密密麻麻回到母亲的怀里第二次群星密布朋友第三次半明半昧睡在母亲的怀里
