组织好体育活动的几个关键因素江苏省扬中市教师进修学校黄晓梅邮编：212200联系电话：13812356835看了原方案后，我的感触是，要想组织好一节体育活动，我们必须重点把握好以下四个关键因素：一、目标制定的科学性、合理性原方案制定的目标既要让幼儿练习手脚着地屈膝爬行以及钻、跳等动作，又要让幼儿探索爬的不同方法，这几个目标对于小班幼儿来说定得太高、太难，完全违背了幼儿生理机能发育的规律，就爬来讲，小班幼儿只能达到手膝着地爬、倒退爬、钻爬过低矮障碍物以及在攀登架上爬上爬下这几种要求，而原方案却要求幼儿在垫子上探索出多种爬行方法；再说跳，小班幼儿只能达到双脚同时向前跳、向上跳以及能从25cm高处自然跳下，而原方案却要求幼儿跳过小河。除次之外，钻的要求也不明确，钻多高的山洞？怎样钻？是正面钻、还是侧身钻或缩身钻？其实小班幼儿只能正面钻过障碍物。因此，我们在制定体育活动目标时，一定要遵循幼儿生理机能发育的规律，根据幼儿体格、体能教育活动的年龄目标以及本班幼儿的现有水平，使目标科学、易操作。可将原方案的目标改为：1、练习手膝着地自然协调地向前爬；2、体验游戏的快乐，增强不怕困难、勇往直前的心理品质。二、情境创设的自然性、实用性为了使体育活动生动，能够激发幼儿的学习兴趣，教师应想法设法创设一种幼儿可接受的情境，让幼儿的情感随着情景的产生而产生，原方案中教师以乌龟妈妈带乌龟宝宝训练的情境贯穿整个教学过程，这种情境的创设是值得肯定的，但我们在教学实践中要综合考虑这几个问题：1、如何选择与确定角色？让幼儿承担的角色必须是幼儿有足够的知识水平、生活阅历和理解力等能力去扮演的角色，象方案中提到的乌龟，小班幼儿对它的了解有多少？能不能体现出乌龟的特征？这些知识准备都不容忽视。另外，选择的角色是否能为教育目标服务？这也应该考虑，如乌龟的爬正好与“手膝着地爬”的要求很吻合。就这个问题，我的观点是：要根据幼儿社会发展水平与教育目标来确定角色，使角色扮演更具针对性。2、如何布置场景？确定了角色后，接下来就该考虑场景的布置了，按照方案所确定的乌龟角色，我们可以将活动场地布置成一片草地或一块沙滩等与乌龟的生活习性相关的有关环境和场景，活动场地用地毯铺上或直接选用塑胶地，不用拘泥于面积较小的体操垫，确保每名幼儿都有一定的活动空间，减少和消除练习中的等待现象。3、何时进入情境？原方案中，教师先带领幼儿做操，然后再扮演角色，我觉得这一环节的组织不够巧妙，教师应尽量减少不必要的集体行为和过渡环节，直接以“乌龟妈妈带领小乌龟们从洞里爬出来晒太阳、做操”的形式自然连贯地组织热身运动，使幼儿自然融入情境。4、选择什么游戏内容和情节？游戏内容选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。教师要紧紧围绕目标、将幼儿难以理解或枯燥的动作练习变成有趣的具体的游戏情节，既能激发幼儿重复练习的兴趣，又能培养幼儿积极进取的意识。应该说原方案中的“寻找城堡”游戏，如果按上述要求降低难度，紧紧围绕主要目标——手膝着地爬来设计情节，还是很富有情趣的，但这里有一个知识经验的问题，那就是，乌龟的习性，它喜欢住在什么地方？如果把城堡换成山坡或山洞或小河或海滩，是不是更自然些呢？三、讲解与示范结合的重要性、有效性原方案是请一个幼儿示范手膝着地爬行动作，教师并没有把这作为本次活动的重点进行认真地讲解，而是以“这样爬既快速又舒服”进行小结，我想，在这节活动中，幼儿对“手膝着地爬”这一动作的名称以及该动作的要领和完成该动作的具体步骤、方法并不能真正掌握，教师的讲解不可少！在具体的活动中如果将讲解和示范进行合理的结合，如先请教师或幼儿示范动作，使全体幼儿看到所要练习和掌握动作的具体形象、结构和完成的先后顺序，接着教师用语言帮助他们进一步理解动作的要领和完成的具体步骤（在具体活动中，可根据幼儿的年龄特点和幼儿对身体练习内容的熟悉程度确定讲解和示范的次数），这样，就能用示范弥补讲解的不足、用讲解补充示范不易表...
