数学结合一日生活环节创设数学情景生活中处处有数学。生活中有许多数学信息或分散或隐蔽，但都切切实实存在于我们身边，只是需要我们引导孩子去关注、去体验。对幼儿而言，数学知识与生活的联系十分紧密，只有让幼儿感到数学就在我们的生活中，才能引发他们更积极地投入到数学学习之中。将数学知识融入到幼儿的日常生活、游戏和活动中使幼儿一开始就感觉到数学与现实关联的生动有趣和丰富多彩。因而，我们要充分利用幼儿园中各个活动场所，丰富、变化环境中的数学教育内容，潜移默化地影响幼儿积极感知、尝试、摆弄，积累感性经验，巧妙地渗透生活中的数学知识，为幼儿营造“数学就在我们身边”的氛围，让幼儿在自己生活的环境中不知不觉地学习新知识。在喝水、洗手的时候引导幼儿观察一一对应现象。一个小朋友一个杯子、一条毛巾，并知道小朋友和杯子、毛巾是一样多的，但如果有小朋友没来，就会出现小朋友少，杯子、毛巾多的情况；这种源于生活的数学活动使小班幼儿掌握了许多数学知识。他们还能将获得的经验进行迁移，会在生活中根据观察或发现的事物积极动脑筋思考，培养了幼儿的逻辑思维能力。吃水果时，让幼儿自己来拿水果，每人5个，幼儿必须数数着拿。孩子们感到既新鲜又刺激，都会大声或小声按要求手口一致地数出5水果，然后回到座位津津有味地吃起来。这过程虽不复杂却能看出了全班幼儿学习点数的情况，对于不会的幼儿是一次学习，对于熟练的幼儿又是一次练习和巩固，这比枯燥的教具操作和教师示范讲解更具有吸引力，这也体现了在生活中幼儿能快乐的学数学。下午点心吃饼干时，让“吃饼干”来变魔术，请幼儿将饼干变成三角形、变成圆形、变成正方形。这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。做操排队时，请幼儿自由从矮到高来排队，孩子就会用目测来区分高矮。对于极个别幼儿产生纠纷时，不知谁高谁矮，让幼儿自己来思考该用什么办法来区分高矮。在这个过程中孩子不但学会了区分高矮，还知道可以用不同的方式来区分高矮。午饭时，让幼儿做老师的助手，请小朋友帮老师分发碗、勺。每组请一个幼儿先数一数自己组的人再按自己组的人数数出相应的碗、勺并分发给每个幼儿。还可能出现幼儿未来上学，这样幼儿能和原有人数比较多少，少了几个人？这样不仅理解数的真实意义，也1数学理解数与实际生活的关系，这就直观地把数与生活联系起来。幼儿在轻松自然的生活情景中获得了数学知识和经验，增强了幼儿学习数学兴趣。还可以在各个领域中渗透数学知识，在轻松、愉快的状态下学习数学。如绘画时幼儿无时不在运用直线、弧线、圆形、三角形、长方形、正方形……当孩子们画完后评析欣赏时，教师可请幼儿两人一组相互介绍自己的作品时谈谈在作品中“我”画了多少个圆形，运用了哪些几何图形，什么线条来构图，哪几个部分用了相同的颜色，什么色用得最多，一共有几处。在小班儿歌《小鸟的歌》活动中，通过三幅不同背景的画让幼儿观察每副图片中分别是早上、中午还是晚上。在学习儿歌之后，让幼儿来经验谈话，分别说早上、中午、晚上分别在做什么？通过一个儿歌学习，巩固了孩子对时间的概念。2
