《九年一贯制学校教育资源优势开发与利用策略研究》结题报告执笔：沈坚张戌宇徐黎一、课题的性质：1、课题名称：本课题全称为《九年一贯制学校教育资源优势开发与利用策略研究》。2、课题性质：本课题于2004年由苏州市教育科学规划办确认为“十五”规划滚动课题。下设子课题5个，由苏州工业园区五所九年一贯制学校分别承担子课题研究任务。课题主持人沈坚同志为园区教育局副局长、园区星海学校校长、苏州市名校长，主持过多项国家、省、市级课题，具有丰富的教育科研经历和课题研究经验。星海学校是中央教科所教育科研基地，本课题是星海学校作为区域科研中心辐射、拉动、引领区域教育科研互为滋养、共同进步的一个重要举措。二、课题研究的目的与意义：1、课题研究的指导思想：九年一贯制学校作为教育改革在新一轮历史时期的产物，有它出现、存在、发展、演变的必然因素，是教育改革多样化的需要，是社会进步多种需求的需要，也是目前区域教育布局优化的需要。九年一贯制学校有它不可替代的教育资源优势，具体表现为教师资源的优势、学生资源的优势、家校联动的优势、社区资源的优势、教育设施教学设备资源的优势、资源共享互补的优势、课程系统开发的优势、师研师训的优势⋯⋯进行九年一贯制学校教育资源的优势开发与利用研究，有利于积累同类学校的办学和教育经验，有利于国家课程改革在义务教育阶段实现一统、连贯的研究和实践，具有十分现实的意义！本课题充分认识自身特点，也力求充分发掘自身优势，探讨有效方法、策略，从而更加有效地服务于教育教学改革，实现高质量办学、高标准育人、高水平发展的目标。2、本课题的实践意义与理论价值：首先，开展本课题研究，有利于唤醒教师的教育资源意识，有助于教师系统地把握学校教育资源，从多种维度对自己的教育教学行为作出优质的整体规划，提高教育调控能力，成为教育资源的动态建构和生成者。其次，开展本课题研究，有利于教师尝试将教育范式转换为学习范式，在探索学校教育资源开发与利用的过程中，逐步影响学生的学习方式、教师自身的教学行为，师生共创共生，形成“多元发展共同体”，共同促进创新性人格的塑造。第三，开展本课题研究，有利于探索学校教育资源建设促进教师专业成长的理论与实践。要促进教师专业的快速成长，必须唤醒教师发展的自主意识，而教育资源的开发与利用过程，搭建了一个很好的的发展平台，有利于促进内涵建设。第四，开展本课题研究，有利于进一步认识学校教育资源开发与利用的方法论基础，建立新课程视角下的学校教育资源开发标准和有效利用方案，科学地运用开发策略，使九年一贯制学校教育资源开发、利用的多元性和整体性发挥作用。三、同类课题的研究现状：就国内而言，有关教育资源开发与利用的研究涉及到教育、教学的方方面面，其中不乏策略研究，但建立在九年一贯制学校特有的资源优势基础上进行的教育资源开发与利用的策略研究就比较少了。这一方面使我们得以站在巨人的肩膀上，使课题研究有了厚实的土壤，可以借鉴和汲取他人的经验，有利于课题研究快出成果，出好成果；另一方面，九年一贯制学校的特殊性，及其独有的优越性，也使我们跟同类课题相比，有了更加开阔的研究范围和独特的研究视角。四、课题研究的目标与内容：1、课题研究的目标：本课题的研究目标——以科学发展观和新课程理念为基本指导思想，积极探索九年一贯制学校教育资源的优势开发、利用及其策略研究：（1）以教育的内涵特征为价值标准，建设学校教育资源网络，并将其核心理念与价值追求，体现在学校的教育、教学体系中。（2）积累教育素材，形成教育资源开发的基本策略与操作规范，降低一线教师自主开发的难度，使其能将精力放在教育教学的指导以及对指导过程中生成性问题的关注上。（3）探索学校教育资源开发与利用的管理范式，形成相关经验。（4）探索学校教育资源开发与利用过程中，提高教师素养的途径与方法，促进教师专业发展，满足学校深入开展教育教学改革的需求。2、课题研究的基本内容：◇有关概念的界定——（1）九年一贯制学校：本报告中提到的九年一贯制学校，指义务教育阶段小学一年级至初中三年级，九年...
