螳螂捕蝉（第二课时）丹阳市运河中心小学刘留柱邮编212352[教材简介]《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，典出《战国·庄子·外篇山木第二十》，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，从人物对话入手叙述故事，使人妙悟事理，警示人们不能只看眼前利益，不顾身后隐患。文章前后照应，从开头的吴王有意攻打楚国，到结尾的“恍然大悟”，一脉相承，一线贯通，构成了有机整体。[目标预设]1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。[教学重点、难点]1、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。2、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。[设计理念]本设计既关注人文精神的开掘，又关注学生对语言的感受、理解、积累、运用同时，强调学生是对话的主角，充分让学生自读自悟、整体感知，重视个人阅读后的感受、经验的交流。在本课时教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生提出问题，解决问题；二是体现了合作式学习，学生对故事的复述、分角色对话表演等都以同桌或小小组的形式进行；三是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式来表达自己学习的收获。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。[设计思路]这是一篇寓言故事，借助一个浅显的故事说明人不能只顾眼前利益而忘记身后隐患的道理。教学时，可以根据这样的思路展开：1、把握故事的梗概；2、解读故事的因果；3、感悟故事的主体；4、提升故事的价值。通过读、思、说、写等多种渠道的学习活动能使简单的课文深刻化，真正激发学生学习的积极性和参与学习的热情。[第一课时简要说明]1、激趣导入,揭示课题。2、初读课文，读准字音，读通句子，了解课文的主要内容。3、走进文本，了解故事的起因结果。4、再读课文，初步了解故事的经过部分，在自己体会深刻的地方写写感受。[教学过程]一、直接揭题，复习迎新1、今天我们继续学习《螳螂捕蝉》，这是篇寓言故事，还记得寓言这种体裁有什么特点吗？（借助故事说明道理）2、那么，《螳螂捕蝉》又会告诉我们什么呢？让我们一起走进文本。二、学习课文，体验角色1、初步感知，复述故事。①少年讲了件有意思的什么事呢？请大家先读一读课文9—11小节，再想一想能不能也讲一讲这个故事。②指名讲这一故事。听了这个故事，你们想到一个什么成语？2、理清关系，领悟道理。①少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么道理呢？请在文中找出直接说明的一句话。②（出示“蝉、螳螂、黄雀……祸患呢！”）指名读。围绕这句话，有什么问题要提？③它们“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？再读9-11小节，根据表格提示，同桌交流讨论。眼前的利益隐伏的祸患蝉螳螂黄雀④指名交流（边说边操作演示多媒体）。少年讲的这件“挺有意思的事”的确很吸引人，以致吴王虽然没有亲眼看到“螳螂捕蝉”的情景，但听了少年的讲述，仿佛真的看到了似的，来了兴趣。你能不能通过朗读将蝉、螳螂、黄雀的形象逼真地再现在吴王面前。⑤“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，他们可真大意啊！人说“当局者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对蝉、螳螂、黄雀说些什么？⑥练读“蝉、螳螂……祸患呢！”吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？（理解：“恍然大悟”、练读吴王说的话）⑦你能说说吴王明白了什么吗？吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉和螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。重点抓住“乘虚而入”“不堪设想”两个词，引导想象“不堪设想”的后果与情景。3、师春秋时期，分裂成许多国家...
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