兴趣乐趣志趣——《装满昆虫的衣袋》教学设计教材分析：《装满昆虫的衣袋》是苏教版语文第九册的一篇记叙文。它主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父母的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。这两件事充分体现出法布尔对昆虫的着迷，也是文章的重点。设计理念：《语文课程标准》指出：在语文阅读教学中，教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，鼓励学生多角度、有创意地阅读，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生阅读兴趣，引导学生自读自悟，同时给学生留有充分的独立理解和独特感受的空间，尊重学生个性化的阅读和理解。本课文文字活泼，富有童趣，结构清晰，很适合学生的审美情趣和阅读心理。在教学时，可采用各种教学手段，使学生在阅读过程中自读、感悟、理解、吸收，从而提高学生的语文素养，并且让学生在自主学习中获得成功的乐趣。同时通过本文的学习，使学生从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。教学过程：一、设疑揭题，激发兴趣，导入新课1、出示法布尔的图片，看看有什么特别的地方？（衣袋高高鼓起）2、衣袋里装的是什么呢？他是谁？你们对他都有哪些了解？（学生交流法布尔的资料）3、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信大家读了这个故事就会明白。（出示课题：装满昆虫的衣袋齐读课题）（反思：课前设疑，激发了学生的兴趣，同时鼓励学生搜集资料，不但能开阔学生的视野，还能培养学生搜集信息的能力。）二、初读课文，自主学习，整体感知1、学生自读课文，要求：读准字音，看清字形，把课文读通。2、指名分自然段读课文，读后学生评议字音是否准确。3、默读课文，边读边想：你对小时候的法布尔有哪些了解？用最简单的话说一说。（反思：五年级的学生已经具备了一定的自学能力，因此，我们应该充分相信和培养学生。这一环节主要引导学生通过自读自悟、与文本进行独立对话，获得自主感知。）三、精读课文，感悟探究，收获乐趣1、品读课文第1—3小节，感悟法布尔对昆虫的迷恋（1）自由朗读课文2、3两小节，学会抓住关键词句来品读体会。A：“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完农活正要回家，法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”（法布尔观察昆虫很着迷，他为了观察昆虫，居然连回家都忘了）B：“三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位‘歌唱家’。”（法布尔很执着，三天前听到的声音，现在仍在寻找。从“终于”这个词体会到他找到这只纺织娘是很不容易的。）（2）师相机引导：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能会遇到哪些困难？他是怎么克服的？（学生交流当时可能发生的情况，体会法布尔的不容易。）（3）你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？（学生练读）（4）师读第2小节，并扮演妈妈，发出呼唤声；“法布尔！法布尔！法布尔！”生读法布尔的话；“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”（学生练读2、3小节，指名读）（5）师引导学生齐读第1节。（反思：让学生将原有的学习兴趣转变成获得知识的乐趣，应当在课堂中创设对话情境，激发学生的想象力，在对话中使学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉住纺织娘的辛苦和喜悦，充分体现出教师、学生和文本之间的平等对话。接着，峰回路转引到第一节，使学生对法布尔迷恋昆虫的形象更加深刻。）1、精读课文第4—10小节，再一次感悟法布尔对昆虫的迷恋（1）请同学们用自己喜欢的方式读4—10小节，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。（学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。）（2）根据学生发言，师相机出示有关句子：A、“他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶、捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来...
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