计算能力提升重在平时训练------训练学生计算能力的有效方法镇江市京口区实验小学姚学玲【摘要】计算能力的提升重在训练：结合计算法则规范训练、注重运算定律灵活训练、抓住点滴时间天天训练，通过平时训练来培养学生思维慎密性、思维发散性、思维灵活性及思维的创造性。学生计算能力的提高是学生形成良好思维品质和严谨学习态度的有效载体和重要手段。【关键词】计算教学计算能力口算估算算法多样化计算教学是小学数学教学的主要内容和任务，是学生必需掌握的数学基础知识、基本方法和必要的应用技能，是数学学习与数学能力发展的根基。学生计算能力的提高是学生形成良好思维品质和严谨学习态度的有效载体和重要手段一、结合计算法则规范训练小学阶段计算主要包括整数、小数与分数的加、减、乘、除四则运算的内容，其中整数四则运算是计算教学的启始和基础。因此，加强整数四则运算意义的教学，可以有效培养、发展学生的计算能力，培养良好的思维品质。例如：整数加法在小数教学里定义为“把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。”这种描述性定义易于学生理解和接受。例如：整数、小数的加法和减法的计算法则相似：数位对齐、低位算起。整数加减是个位对齐、小数加减是小数点对齐。整数、小数的乘、除四则运算，均有各不相同的计算法则。计算法则教学，最好采用“从计算中来，到计算中去”的方式。即教学一种新的计算方法时，首先让学生通过尝试性计算，初步感知，了解计算的方法和步骤，在此基础上，再引导学生观察、分析，比较算式，计算过程，计算方法和计算结果，从中发现规律，在充分研讨的基础上，归纳、总结、优化出计算法则，然后运用法则规范学生的计算。例如：小学阶段小数除法是学生的难点，在教学中教师一定要教会学生利用商不变的性质把除数是小数的除法转换为除数是整数的除法，然后根据除数的位数利用口诀帮助学生记忆：如除数是两位的除法两位不够看三位，除到哪位上哪位。每次除后要检验，余数要比除数小。计算能力的培养绝非一朝一夕的事情，需要在整个教学过程中有计划、有目的、有措施地长期培养和训练。只有这样，才会真正提高学生计算的正确率，提高学生数学成绩，提高学生良好思维品质。一二年级需要课前五分钟，有教师带着学生训练口算卡片（二十题）和口算小练习（二十题------三十题），课后五分钟训练口算卡片（二十题）。三至六年级提倡课前五分钟训练口算小练习（二十题------三十题），回家五分钟训练口算小练习（三十题------四十题）。在小学阶段学生的口算训练应该渗透由浅入深的原则和方法多样化的原则。还要根据所学的内容有机的训练学生的口算、笔算（注重竖式计算）。到了三年级以上可以添加口算训练的形式，重在培养学生聚精会神、集中注意力，可以提高学生的慎密思维能力。二、注重运算定律灵活训练学生运用简算的策略进行计算的优化，需要一种较高层次思维水平的参与，是学生运算技巧的综合反映，它需要学生将所学到的加法交换律、加法结合律，乘法交换律、乘法结合律与乘法分配律和减法性质、除法性质融会贯通，才能运用自如。学生的数感、对算理的理解程度直接影响简算的能力。教师在教学时要做到“厚积薄发”，加强对基本算理的教学．让学生主动参与到算理的形成过程中来，将抽象的算理以生活经验数学化的形式恰当地反映出来，为学生顺利掌握简算的技能提供丰富的感性认识，做好知识与技能上的储备。如果说数学内容的发展是无穷的，那么运算能力的提高也是永远不会终结的。对于学生数学运算能力的要求大致可分为三个层次：①计算的准确性——基本要求②计算的合理、简捷、迅速——较高要求③计算的技巧性、灵活性——高标准要求。在思想上一定要充分认识提高运算能力的重要性，把运算技能上升到能力的层次上，把运算的技巧与发展思维融合在一起。为了让学生牢记小学阶段的运算定律，我结合平时的教学总结出一套体态语言帮助学生记忆。加法交换律：a＋b＝b＋a(伸出食指和中指再把掌心转向)加法运算定律加法结合律：（a＋b）＋c＝a＋（b+c）(用食指、中指、无名指分别表示abc)乘法交换律：ab=ba（用两食指先并列再交叉。）乘法结合律...
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