谈谈如何提高农村小学生口头语言表达能力文章内容提要：口语交际是人们进行日常交际、思想交流的重要途径，良好的口头表达能力也是现代人所具备的重要素质之一。具有直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。因此，必须从小培养学生的口语交际能力。很多农村小学生由于家庭、学校、社会环境等各方面因素，口头语言表达能力较差，这给小学语文教学带来很大难度，本文就如何提高小学生口语交际能力提出几点措施。关键词：农村小学生口语家庭学校老师《语文课程标准》总目标明确地指出：学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”落实新课程标准理念，培养学生的口语交际能力，是新课程环境下口语交际教学中一个极其重要的课题。同时，在日常生活中，口语表达常常是一个人气质、风度和智慧，最直接、最现实的表现。谈吐高雅、语言幽默、语风严谨、语调得体是每个人追求的品质，这种品质不是与生俱来的，后天的熏陶和锻炼起着决定性的作用。小学阶段是学生口语表达训练的初级阶段，也是形成良好表达的能力的关键时期。从现实社会来看，在知识经济迅猛发展的今天，对于每个社会人的要求将越来越高，良好的语言修养，恰如其分的表达，优雅的语态，无疑成为“未来人”的必备素质之一。口头语言作为人们交流的工具，比起书面语言来，起着更直接更广泛的作用。展望明天，全球经济一体化和高度信息化将带动农村的迅速发展，社会主义新农村的崛起建设更是需要各种善于交际的人才。那么在农村地区小学，学生口头语言表达现状情况如何呢？与人交往的能力如何呢？根据有关教育部门调查显示：大约有55.56%的1小学生愿意上课积极用语言表达，72.22%的小学生语言表达正确连贯，61.11%的小学生词汇量一般，由于留守儿童占了绝大多数，大约有81.80%的小学生偶尔和家长交流，65.90%的小学生偶尔与外界（家中来客和邻居等）交流；从上述调查不难看出：农村孩子无论是在课堂中的口头表达能力，还是在与人交往的过程中都存在很大问题。因此，提高农村小学生的口头语言表达能力是刻不容缓了。发现问题的目的是为了解决问题，那么造成他们上述问题的原因何在呢？结合笔者多年的教学实践以及众多同仁的经验，主要有以下几点：从学生方面来说，首先，普通话不过关，产生语言障碍，学生在回答问题过程中不仅要对所提问题进行思维，同时，要对语言的发音正确与否进行思维，同一时间，进行双重思维，无疑增加了难度。其次，思维迟钝，思路不清，考虑问题时，抓不住关键，缺乏条理性，或虽心中有数，但不会组织语言材料，不知从何说起，只是想什么说什么，语言不流畅，结结巴巴，出现较多口头禅。最后，学生没有良好的心理素质，回答问题时胆怯、紧张，无法镇定，使思维受阻。从老师方面来说，（1）提问方式不当，在课堂上的提问过多、过难或过简单都会影响学生口头语言表达能力的发展，在教学中（尤其是阅读教学中）重讲解轻训练，重分析轻感悟，重理解轻运用，对发展学生的口语表达能力是极不利的。（2）不注意调动学生的积极性：俄国教育家乌申斯基说过，“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图”。而浓郁的兴趣一直被认为是学生的“润滑剂”，只有当学生有了想说话的愿望时，他们才会情绪高涨，畅所欲言，学生的口头语言表达能力也就在积极的言语活动过程中得到锻炼和发展。而训练形式过于单一、老套，就难以让学生迅速产生说话动机。从所处环境方面来说，农村里缺少用普通话说话的环境，周围交际的环境不利于发展学生的语言表达能力；家长不够重视、缺少与孩子应有的言语交流；学生的听力、记忆力等也间接影响着语言表达能力。2那么如何去克服上述困难呢？参考兄弟学校的一些成功做法，加之笔者本人的教学实践经验，笔者以为有以下几点值得考虑：一、消除学生的心理障碍，多加表扬鼓励，培养学生兴趣。小学生天真活泼，爱说爱动，平时在家里、在小伙伴中，无话不说、无所不谈。但不少学生上课时，变得羞怯、拘谨，他们害怕说得不好，受到老师的批评，同学的嘲笑。针对...
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