面向学生的新课导入张武党兴平南郊中学在新课程课堂教学中，一节完整的教学课应包括导入新课、新课讲授和巩固练习这三个基本部分。其中新课讲授是主体，导入新课是为了引出新课。导入新课虽不是主体，但它却在整节课堂教学中起了至关重要的作用。常言道：“好的开始是成功的一半”。导入新课的成败往往直接影响着整节课的成败。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。高中学生的形象思维已经成熟，抽象的逻辑思维进一步发展。因此在数学课教学中，应以形象思维为起点，引导学生用逻辑思维来思考数学问题。这需要以形象思维为主的感性认识和学习经验来支持。新课导入是教授新课的启发和诱导过程。这一过程的主要任务是要有目的的启发学生，由抽象思维发展到逻辑思维引导学生顺利进入新课学习；同时也可激发学生的求知欲和学习兴趣。为学习新知识奠定必要的基础。以有效的导入为开端增强有效教学的效率。根据我们大家的讨论、分析及探究，得出以下结论：一、新课导入的原则和要求新课导入的关键是要根据学生的心理特点、教材特点，创设最佳的课堂氛围和环境，最终目的是调动学生内在的积极因素，激发学生“内在”的学习激情，充分发挥他们的主观能动性，极大地促进学生的自主学习。因此，课堂导入必须紧紧围绕这一目的来设计。1、新课导入必须紧紧围绕教学的目标来进行设计2、新课导入应与教学的内容相匹配3、新课导入必须符合于学生的实际（学生的学习实际和生活经验实际）4、新课导入必须符合简洁性和多样性二、新课导入必须体现新课改的理念1、新课导入要有利于激发学生的学习热情。教师应思考怎样才能提高学生的学习热情。让学生在轻松的状态下，直观地学习，避免采用高深的、枯燥乏味的讲授。2、新课导入的设计要有利于学生体验学习过程。新课标明确指出，想让学生经历数学知识的形成与应用过程，教师可以创造性地使用教材，把数学概念、公式、定理、法则的提出过程，结论的推导分析和论证过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的归纳概括等作为典型材料，设计为探究性问题，让学生带着问题把这些知识的形成过程转化为学生的再发现、再创造的探索性教学活动，让学生去感悟去交流，从而让学生在这个过程中经历知识的发生与发展，真正实现为体验而设计的目的。3、新课导入的设计要有利于“双基”的顺利落实落实“双基”是数学教学最基本的教学目的。教师在教学过程中，可利用课本提供的资料编写富有情趣的问题，让学生在熟悉的情境中应用相应的数学知识解决问题，从而是学生在现实解决问题的过程中落实“双基”，完成教学任务。4、新课导入的设计要注重于发展学生的能力新课标指出：数学教学的基本目标是促进学生的发展。因此我们的导入设计要以促进学生全面、主动、和谐发展为本，依据教材，多方面、多角度地培养学生的数学思维能力及探索创新能力。三、新课导入的类型及部分案例分析1、趣味导入法“兴趣是最好的老师，兴趣是学习的源泉”，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性，不仅能使学生爱学数学，而且能使他们会学数学，学好数学。在创设引入情境时，那些源于生活，接近生活，理论联系实际的引入更能激发学生学习兴趣，引起求知欲。在讲概率问题时引入：案例1、在一次出去游玩时，有人设局，赔率2:1有人想玩一玩、赌一赌，但又拿不准。请大家判断一下，该不该赌。问题：从1到9九张扑克中，任意取3张，放入如图相应位置，当3张扑克牌在一条直线上时为胜，否则为输。由于相近的事例学生或见或闻，一些学生或有亲身体会，能够吸引学生来参与讨论。容易引起学生的注意，增强学生自觉运用数学解决实际问题的能力，也可从思想上教育学生，十赌九输，参与赌博必害己。案例2、在讲等比数列求和公式时，对学生说：“在一个月（按30天算）内，我每天给你1000元，但在这个月内，你们必修：第一天给我1分钱的回扣，第二天给我2分钱的回扣，第三天给我4分钱的回扣……往后每一天的回扣是先一天的2倍，你们愿意吗？”这么“诱人”的条件到底有没有陷阱？立刻能引起学生们的兴趣。思考只有算出“收支”的对比，才能回答愿与不愿。“收”是一个常数列的求和问题，...
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