第四单：《绵延不绝的中华文明（二）：“多元一体”格局与文明高度发展》第一课：三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚第一框：三国鼎立与西晋的统一■课程标准：2-2-1列出秦代到清代王朝更替的时序，展现中华文明绵延不断的基本脉胳2-2-2列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响2-2-3知道从秦代到清代中国历史版图的变化，认识中国历史发展的统一趋势■教学目标：1.知识与技能：了解官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面形成的主要史实并掌握其历史作用；分析曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一负的原因；正确评价三国鼎立局面。2.过程与方法：通过年代尺梳理历史事件和用历史地图描述两场战役，培养学生历史学习的时空观念。通过对曹操在两次战役中一胜一败原因的分析，培养学生合作探究的能力和从历史学习中借鉴经验教训的能力；通过对比不同版本的三国故事，提高学生辨别不同历史记载可靠性的能力，提高史料实证素养；通过评价三国鼎立局面，培养学生在特定的背景和条件下全面辩证地评价历史的能力，提高学生历史解释的素养；通过东汉末年到西晋统一这段历史的学习，培养学生在曲折的历史进程中看到历史大趋势的能力，培养学生家国情怀的素养。3.情感、态度和价值观：认识由分裂割据走向统一是历史发展的必然，是历史的进步。■重、难点：重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。难点：培养学生历史学习中的时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等素养。■教学流程：教师活动学生活动设计意图导入课前播放动画:《草船借箭》提问：刚才课前看的动画片的名字是什么？这个故事你是从哪里看来的？提问：《三国演义》是历史演义小说的经典之作。描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史。你还知道哪些，这一时期英雄和历史故事？……过渡：同学们知道的挺多的。但是他们是否真实呢？今天我们站在历史的立场一起来学习这段战火连天、群雄逐鹿的历史。出示：材料一：经“光武中兴”到105年，全国人口达5300万，可东汉末年，只剩下760万。材料二：“白骨露于野，千里无鸡鸣”——曹操《蒿里行》生：草船借箭生：《三国演义》多数学生都看过《三国演义》。并列举英雄人物：曹操、刘备、关羽等。列举历史故事：三顾茅庐、草船借箭等。生：民不聊生、生不如死、水学生虽然没有学习“三国”这段历史，但大都看过电视剧《三国演义》或拼音读物《三国演义》，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉。从课堂小调查入手，不仅可以引起学生学习本课内容的兴趣，而且可以为后面史证意识的培养埋下伏笔。通过对史料的研读，让学生明白统一是民心所向，1提问：请同学们根据资料，说一下当时人们过着怎样的生活？出示：东汉末年割据地图。提问：我们再次来到东汉末年，了解一下这样的局面是怎样造成的呢？提问：这些军阀中，哪些是大家比较熟悉的？小结：他们之间长期混战，生产遭到破坏，民不聊生。当时的中国就一个字“乱”。过渡：人们最渴望的是什么？出示史料：1.曹操：山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。—曹操《短歌行》2.袁绍：绍曰：“吾南据河，……南向以争天下。”——《三国志·魏略·武帝纪》3.刘备：天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛（河南方向），……则霸业可成，汉室可兴。——《三国志·隆中对》4.孙权：刚即位不久，孙权当时有一个宏伟的计划……对魏进行围攻。——据讲谈社《:三国志的世界：后汉三国时代》提问：根据史料，请说一说面对这样的局势，当时的英雄人物又有怎样的抱负呢？小结：实现统一不仅是当时老百姓的愿望，也是当时各路英雄豪杰的梦想。生火热的生活。生：东汉末年，宦官外戚专权，统治黑暗，各地爆发农民起义。中央朝廷无力征讨，便放任各地募兵镇压。在镇压的过程中，一些州郡长官和地方豪强乘机扩充武装，形成大大小小的割据军阀。生：曹操、袁绍、孙策……生：和平，结束这种纷争，实现国家统一。生：称霸天下，实现国家统一。是历史发展的必然。通过对史料的研读，让学生明白统一是各路英雄豪杰的梦想。同时为后面“群雄逐鹿梦一统”的学习奠定基础。让学生认识到三国时代英雄...
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