《旋转与角》教学设计一、教学内容北师大版四年级上册第二单元《旋转与角》。(课本第22至23页)二、教材分析：学生已经认识了锐角、直角与钝角，也感知了图形的旋转。在此基础上，教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从而引入平角和周角。在开展活动时，我让每个学生准备一个简单的学具，并让他们摆出经过旋转后的各种角，说说他们已经认识的角的名称，然后引出平角和周角。三、学情分析：四年级的学生，已经有了独立学习的能力。在已有认知的基础上，经过自己的亲身体验和生活中的观察。如找一找、说一说生活中的平角和周角，如：折扇、钟面、倒立、双臂侧平举等等。这些动作、物体学生都能从生活中发现到，从而会很快的掌握本课知识点。结合教材特点以及学生的实际情况，我设定教学目标如下：四、教学目标：1、通过实物展示和操作活动，认识平角和周角，能找出生活中的平角和周角。2、通过教学活动，知道锐角、直角、钝角、平角和周角的形成过程，理解各种角之间的关系。3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。4、使学生感受数学与生活之间的联系。五、教学重、难点认识平角和周角，理解各种角之间的形成过程。六、教学准备教具：多媒体课件，活动角，尺子，圆形纸片。学具：活动角，尺子，圆形纸片。七、教法、学法：教法：引导发现法、直观演示法学法：动手操作、合作交流、做中感悟八、教学过程(一)图案引入，复习角的有关知识。（１）观察相片。请看大屏幕。师：同学们，在我们的身边有许多美丽的事物，而且还有不少和我们数学有关呢。今天，老师就请大家欣赏一组相片。美吗?(美)那么同学们在这几张相片中你能发现了什么？（学生指出有锐角、直角和钝角，教师指名学生上前指出发现的角。）【设计意图：让学生欣赏美丽图案，这本身就对他们很有吸引力，再加上要寻找其中的数学密码，更激发了他们主动探索的兴趣，课堂一开始就牢牢抓住了孩子们的注意力。】（２）、复习角的静态定义以及各部分的名称。师：那现在我们来回忆一下，什么叫做角呢?我们以前认识过哪几角?（教师指名学生回答问题。）【设计意图：前面引出了角，紧接着复习角的定义和学过的几种角，过渡自然，也为后面的学习做了非常有效的铺垫。】（二）观察钟面，发现运动着的角。师：请大家仔细观察这个钟面，在时针和分针不停地旋转的过程中，它们组成了什么图形?(教师出示钟面模型，旋转上面的分针或时针，引导学生观察)生1：形成了角。师：嗯，真棒！今天，我们就来欣赏和研究旋转变化中的角。（板书课题：旋转与角）（三）角的大小师：同学们，拿出你们已经准备好的活动角，我们一起来转动一下，看看有什么发现？生１：我转出来的角比较大。生２：我转出来的角比同桌的要小。师：有的同学转出的角大，有的同学转出的角小，这是为什么呢？（引导学生发现角的大小与角的开口有关）师：两人一组，摆出大小相同的两个角，看看又有什么发现？生１：我发现两个角的大小相同，但是边的长度不同。师：真棒！发现了两个角的大小相同，但是两个角的边的长短不同。（引导学生发现角的大小与角的两边长短无关）【设计意图：让学生从摆角入手，在循序渐进的操作活动中发现角的大小与什么有关联，让学生根据自己对角的已有经验去判断和讨论。】（四）认识平角。(1)认识平角的特征。教师和学生一起旋转活动角，逐步得到平角。（课件上也同时演示平角）师：现在活动角转成这样了，想一想，它跟前面的几个角相比，有什么不一样?生1：它比前面几个角都大。师：大家同意吗?(学生中有同意的，还有没有发表意见的)那么它的两边怎么样了呢？生2：角的两边是平的。师：同学们观察得真仔细，看出了它这么多特点，那这个角的两边平平的，成了一条直线。师：同学们知道这个角的名称吗？（平角）（部分学生回答）像这样的角数学上称它为平角。(板书：平角)师：平角有什么特征呢?(教师根据学生的回答，板书小结平角的特征)(板书：有一个顶点，两边在同一条直线上)师：平角等于多少度？（180。）【设计意图：让学生从摆学过的锐角入手，在循序渐进的操作活动中发现平角，但教师不急于告知学生这样的角是平角，而是鼓励学生去...
