《少年闰土》教学设计第一课时【教学目标】１、预习课文，学会本课１３个生字，认识３个生字。２、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。３、学习体会课文第一、二部分，并背诵第一自然段。【教学过程】一、介绍时代背景，检查预习情况１、板书课题２、介绍背景，导入新课《少年闰土》这篇课文是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。１９１９年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。１９２１年１月，他以这次回家的见闻为素材，创作了小说《故乡》。小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的。小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙题目“少年闰土”是编入课本时加的。３、小组中完成预习。⑴利用生字表自学生字，按要求说出生字的音序，部首及除部首余几笔书写时应注意的地方。⑵通读课文，读准字音，特别要读准生字表中的字音，同时在课文中画出由生字组成的词语和句子。⑶理解词语。⑷读课文，说说闰土都给“我”讲了什么？⑸质疑。４、检查预习完成情况。⑴特殊部首拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）⑵正音银项圈允许毡帽颈上缚在畜生五行缺土正月仿佛空地⑶多音字组词⑷同音字、形近字组词捏（）钮（）拜（）允（）扭（）纽（）湃（）充（）缚（）搏（）租（）组（）傅（）膊（）祖（）阻（）厨（）稻（）胯（）挎（）橱（）滔（）跨（）垮（）郑（）贼（）正（）贱（）⑸有哪些词语在小组学习后仍不理解，提出来，大家一起解决。⑹闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。⑺质疑时要引导学生在主要内容及写作方法上提问，对生字、词语的问题可通过与同学交流或查字典解决。教师应记住或简写板书学生提出的主要问题在学习中注意反馈。二、再读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路１、听录音朗读课文（或教师范读），思考：课文主要讲了什么？你觉得闰土是个什么样的少年？２、参照提示给课文分段⑴“我”记忆中的闰土。（１）⑵父亲允许闰土来管祭器。（２—３）⑶“我”第一次见到闰土。（４—５）⑷闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。（６—１６）⑸闰土和“我”分别。（１７）三、理解课题，提示学习方法１、我们每学习一篇课文首先要读懂这篇课文的题目，齐读课题，你读懂了什么？①写人的文章②写的是闰土③写少年时期的闰土２、提示学习方法⑴你们想想写人的文章应该怎么学呢？写了人的什么？怎么写这个人？表达这个人的什么品质、精神。⑵人的特点、品质主要是通过写什么来表现的？（事）几件事怎么学？（详写的事仔细学，略写的事简单学）希望同学们能用这样的方法指导自己的学习。四、学习第一段１、看插图（投影）画面上的人是谁？你怎么知道他就是闰土？看图中的少年，你觉得他怎么样？（勇敢）２、我们一起来看看文中是怎么写的？请一名同学朗读第一段，大家思考：这段共有几句话，每句话都写了什么？请分别用一个字来概括。〖板书〗景人猹３、景和人之间用什么词连接起来的？“其间”什么意思？在课文中指什么地方？４、浮现在“我”眼前的闰土是什么样的？你从什么地方看出他的勇敢？（尽力、捏、反从他的胯下逃走了，越写猹的伶俐越说明少年的勇敢）５、这位英俊、勇敢的少年是谁呀？什么地方告诉你了？“这少年便是闰土”放在第一段结尾好不好？①更突出了少年的形象，他是谁呀？引人入胜，印象非常深刻。②便于连接下文。“我认识他时”，“他”指闰土。６、指导朗读、背诵⑴动画演示，体会意境。⑵注意语气语调的变化，朗读景物语气要舒缓，体现出静谧的特点。人物描写速度要稍快，语气略带兴奋，体现出人物的机敏、勇敢。⑶各种形式读。⑷看动画演示，集体、个人试背。⑸指名背。五、学习第二段１、默读第二段，划批：课文介绍了闰土的一些什么情况？（年龄、身份、名字的来历、本领）“他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。”忙月忙月闰土的父亲２、“我”的父亲允许闰土来管祭器，“我”什么态度...
