《鸟语》教学设计一、激发兴趣，循情导入（多媒体播放一组鸟儿的图片，并伴有鸟鸣声的音乐。欣赏后，请学生用一句话表达感受。）师：老师和你们的感受一样！大自然中的鸟儿真美，真多！它们不仅有着鲜艳美丽的羽毛，还有着清脆悦耳、丰富多姿的鸣叫声，叫人不由得产生喜爱之情。课文中的“我”也和我们一样，非常爱鸟，而且还有一个强烈的愿望，是什么呢？快速读读课文，划出来。（我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！）师：怎样才能“通晓鸟语”，做一个现代的公冶长呢？这节课我们就和作者一起走进大自然，走进课文，亲近鸟儿，聆听鸟语，看看我们能有什么收获？二、披文激情，体味语言师：请大家听，这是什么鸟儿？（播放布谷鸟的叫声）师：你是怎样听的？生：我认真地听。生：我仔细地听。生：我是倾听的。生：我是聆听的。师：文章中的小作者是怎样听的？读读课文第４—１０小节。生：出神地听。生：呆愣愣地听。生：傻傻地听。生：充满想象地听。生：带着深情地听。师：从布谷鸟的叫声中，听出了什么？生：听出了声音很亲切。生：听出了为什么作者会呆愣愣的原因。师：真不简单。说说你听出的原因是什么？生：因为布谷鸟的叫声是充满深情的。我每次生病，妈妈都会深情地关心我，叮嘱我，给我讲故事，我每次都很感动。充满深情的声音才会让作者入神，忘记了周围的一切。（学生鼓掌）师：讲得真好！你不仅走进了作者的心里，而且还走进了自己的心灵。生：作者“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促”，在学习上就“真不敢疏忽怠慢”了。布谷鸟在作者心中就像是自己的妈妈一样。生：也像是老师的催促。师：读读“催促”，换个词也可以说是———生：提醒、督促。师：加上“声声”再读这个词，读出了什么？生：读出了作者和鸟儿的深厚感情。因为只有感情深，才会一遍遍提醒。生：因为平时只有自己的老师、亲人和朋友才会经常提醒我要认真学习，说明鸟儿已经成了作者的良师益友。……师：从喜鹊的叫声中，听出了什么？（抓住“并不出众”和“倍感亲切”，引导学生体会喜鹊的叫声“给生活增添不少乐趣”，已经成为人们美好生活的一个不可缺少的部分。）三、启发想象，情动辞发师：作者和鸟儿有着深厚的感情，这种感情是“无拘无束的一问一答”，是“充满深情的声声催促”，是喜事快快降临的期盼；是给生活增添了无穷的乐趣，还会是什么？读读第１１小节。生：这种感情说明“我”与鸟儿成了“知音”。师：看到“知音”这个词，老师想起了战国时期的一个故事，同学们想不想听？（教师讲述故事《伯牙与子期———知音的由来》）师：听了这个故事，结合课文，谁来说说你对知音的理解。生：知音就是朋友。作者和鸟儿是朋友。生：是很好的朋友。生：是感情深厚的朋友。师：深厚到什么程度？生：是可以互相帮助的朋友。生：是无话不谈的朋友。生：是可以两肋插刀的朋友。生：是做什么事都非常默契的朋友。生：是感情异常深厚的朋友。师：“异常”，我们也可以说———生：非常。生：非常不一般。生：特别与众不同。师：你们能成为鸟儿的“知音”吗？一起来听听，看谁的猜想精彩？看谁编的故事有趣。（多媒体播放先几种鸟的叫声，然后播一段百鸟齐鸣的声音。）（学生在小组内讲讲自己的“猜想”和编的故事。）师：你们想象了很多有趣的故事，课后我们可以写一写，讲给家人听。师：听鸟语，作猜想，编故事，真是其乐无穷！作者很想成为通晓鸟语的公冶长，但是“一直没有学到公冶长的本领”，美好的愿望往往是很难实现，但去实现愿望的过程，却能让我们有很多的收获。文章中的“我”在亲近鸟儿的过程中有什么收获呢？你们有收获吗？生：小作者是很有收获的。（读课文“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我尝到了勇敢顽强的精神……”）师：看来你对课文是很熟悉了。一起来读读这三对词：终日忙碌———勤劳可贵飞行整齐———纪律重要搏击风雨———勇敢顽强师：你们注意前后词语之间的关系了吗？生：前面是说干什么，后面是说从干什么中看出了什么品质。师：这是一组排比句，后面的省略号表示———生：表示还可以从...
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