《故都的秋》教学设计授课人：马鞍山市第二中学张陈授课时间、地点：2013年10月24日下午当涂一中【教学目标】1．通过反复朗读，理清全文的结构，理解把握文章的内容。2．学习描写，揣摩朴素雅趣的散文语言，感悟文字拥有的无限魅力。3．通过涵咏语段，品秋味，引导学生学习郁达夫式的独特表现自我的写景方法。4．体味作者作为传统文人独有的文化情怀，感受作品中透露出来的独特的生命感悟，提高学生的审美能力。【教学设想】1．《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文《必修②》第一单元的第二篇课文。这个单元学习写景状物的散文，主要目的是引领学生展开想像的翅膀，领略大自然的多彩多姿，感受作者心灵的搏动，由此而进入一种审美境界。2．本次市级教学研究周上课的班级是当涂一中高一（2）的学生，学生的基础相对不错。“会读文，识表达，懂雅趣”是学习本文需着力要做的，所以课堂上问题的设置与生成，文本的理解、研读和探究等，要适度考虑到学情，尽量做到“眼中有人”。3．教学的重点、难点。重点：朴素雅趣的散文语言的赏析和悲凉情感的品味。难点：品味秋的独特的意境和趣味以及文化意蕴。4．本课的学习拟用两课时。第一课时侧重在阅读鉴赏，品语言，赏秋味，学习郁达夫独特的审美表达。（这次教学研究周仅完成第一课时）第二课时侧重在写作，以某个写景段为例，尝试着采用“发现自己的感觉——深化自己的感觉——独特地表达自己的感觉”的思维模式，写出“有我”之景，进而提升学生的写作能力。【教学流程】第一课时一、情景导入，明任务设置了二种导入方案：从学生课前阅读的孙绍振先生的一篇思想随笔《读书的三种姿势》导入。从郁达夫的名言“欣赏山水及自然景物的心情，就是欣赏艺术和人生的心情”导入。设计意图：具体依据课前教师对学情的了解而定，力求贴近学生的学习生活，简约即可。二、熟读课文，理文脉1．破题，整体把握。【教师活动】板书课题第1页共4页探本色、本真之源走务实、厚实之路设问：文题“故都的秋”能否换成“古都的秋”？投影呈现。相机点拨和总结。【学生活动】学生思考交流并回答。2．诵读，把握文章的内容。【学生活动】齐读首段和末端——分角色朗读第2自然段与11自然段——思考回答。【教师活动】设问：（1）作者不远千里赶赴北平，愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头，为的是留住这北国的秋，那么郁达夫笔下的秋有什么特点呢？（2）课文的第2自然段与11自然段写哪里的秋？作者写出了南国秋的什么特点？为什么要写这南国的秋？（3）文中还写了什么样的景物和人物？对话交流，明确，板书。设计意图：本环节旨在通过对题目的理解，明确欣赏的角度，并采用多种诵读方式引领学生熟悉课文，梳理文章的思路，整体把握文章的内容。三、细读课文，品秋味【学习活动】（1）思考交流。回答：作者所写的平凡的的景物、人物融入了作者怎样的情感体验？请你尝试着揣摩作者的这份体验。（2）学会品读：体会作品所描述的美景，揣摩朴素雅趣的散文语言。【教师活动】指名朗读第3自然段。教师范读第4自然段。学生自由读一读“都市闲人”的对话场景。引领学生品读“庭院清秋、槐树落蕊、秋雨话凉”三个生活场景中的秋味“庭院清秋”之品读抓手：1．租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到……2．住在一椽破屋里，早晨起来，泡一碗浓茶，坐在院子里，你也能看得到……3．从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。4．从槐树叶底，一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，开着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵……5．最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。6．在牵牛花底，还长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，作为陪衬。归纳明确。区别——“有我”和“无我”历史的沧桑、文化的沉重……第2页共4页赏秋人——悠悠然的神态，一份别样的闲情、兴致，深深的欣赏、眷恋和怀念……朴素的雅趣独特的审美情趣“槐树落蕊”品读：作者在这里所欣赏的为什么不是长在树上的生气勃勃...
