关沮中学郑合军关沮中学郑合军20142014年，随着教育部考试改革方案的颁布实施，学年，随着教育部考试改革方案的颁布实施，学校课改将去往哪里？课改最需要解决哪些问题？怎样校课改将去往哪里？课改最需要解决哪些问题？怎样更高效实施课改？是眼下亟待解决的关键问题。也是更高效实施课改？是眼下亟待解决的关键问题。也是摆在我们教育同仁面前的智慧难题。摆在我们教育同仁面前的智慧难题。““改与不改”是认识问题、是态度问题，“改”总比改与不改”是认识问题、是态度问题，“改”总比“不改”要好，关键是不能把“改”的效果搞得比“不改”要好，关键是不能把“改”的效果搞得比“不改”还差。“改”要学其精髓，“去往哪里”要“不改”还差。“改”要学其精髓，“去往哪里”要辩证分析“指挥棒”，课程改革比课堂改革更重要辩证分析“指挥棒”，课程改革比课堂改革更重要。•成功教育•先学后教、当堂训练•教学合一的“讲学稿”•三三六自主学习”模式•271高效课堂•循环大课堂•太谷“二十四字模式”•三个相信：•相信每个孩子都有成功的愿望•相信每个孩子都有成功的潜能•相信每个孩子都可以取得多方面的成功•教学模式四元素：讲、练、想、学•三大课堂教学模式：帮助成功、尝试成功、自主成功（一）、对“讲”与“练”权衡，“帮助成功”的课堂教学模式•分析“讲练”结合•研究操作要领：低、小、多、快。实际强调的是教师少讲，学生多练。•“低”即“低起点”，把起点放在努力一下就可以达到的水平上，形成“网络”。•“小”即“小步子”，即小步前进，步步为营。把受挫的可能性减小到最低程度。•“多”即“多活动”，就是采用师生活动交替进行的方式。通过大量参与学习活动，自我表现的机会多了，能力也逐渐提高了。•“快”即“快反馈”，既有教师的讲，又有学生的练，还有教师的查。既可以乐于接受下一个任务；还可以及时发现存在的问题并加以矫正，从而有效地提高课堂教学效益。（二）、将“想”介入“讲练”，“尝试成功”的课堂教学模式•思考“尝试成功”。尝试，符合了人本能的期望，也让人从依赖走向了独立•发现“尝试成功”。让学生在教师的点拨、引导下使其思维走向纵深。•研究“尝试成功”。在课堂教学中引进“想”，就是压缩“讲”和“练”的时间，启发学生思维，教师点拨、引导。•“帮助成功”的教学模式指向的是知识，注重的是学生知识的把握；“尝试成功”的教学模指向的则是知识、能力与人格，它将“想”介入到“讲练”中，使不同类型、不同层次的学生都能参与到课堂中，从而获得不同程度的发展。（三）、让“学”引领“讲想练”，“自主成功”的课堂教学模式•将“想”带进了课堂，为更多的孩子在“尝试成功”中学会了思考，发展了思维。•在教师“放”的过程中，学生学会学习、学会做人、学会成功，从而全方位实现自己的生命价值。•八个板块：•①学习目标；②自学准备；•③新课探索；④自我测试；•⑤自我矫正；⑥本课小结；•⑦布置作业；⑧拓展练习。先学后教、当堂训练•“先学后教、当堂训练”解读：•1、“先学”。出示学习目标；提出要求并指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。•2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。•3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。•4、这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。其实质：全过程让学生学。先学后教、当堂训练•“先学后教、当堂训练”操作流程：•第一、介绍学习目标（一分钟左右）•第二、自学指导（两分钟左右）•第三、学生自学。•第四、学生练习。(四个环节18分钟左右)•第五、引导学生更正，指导学生运用。•第六、当堂完成作业，（不少于15分钟）•课堂教学有两条线，一条是明线，一条是暗线，•明线就是学生为主体的学的活动，每一个环节都是学生在学和练，•暗线是就是每一步都有教师在指导、引导，都离不开教师的指导，它不是放羊...
